본 연구는 학부모의 학업적 지원이 자녀의 자아개념, 즉 사회자아개념, 가족자아개념, 신체자아개념, 학업자아개념에 미치는 영향을 분석하였다. 이를 위해『한국교육종단연구2005』자료 중 6차년도 자 료를 활용하였다. 분석방법은 변수들을 요인분석을 통하여 추출하였다. 또한 다중선형회귀분석을 사 용하여 분석결과를 도출하였다. 그 결과 첫째, 자녀의 자아개념 모두에 유의미한 영향이 있으며 특 히 가족자아개념에 높은 설명력을 가졌다. 둘째, 학부모의 정서적 지지를 통제한 후에도 유의미한 효과를 가진다. 즉 학부모의 학업적 지원은 정서적 지원은 다른 차원에 개념임에도 불구하고 같은 효과를 나타냈으며 자녀들의 자아개념 형성에 긍정적인 영향을 미치는 사회적 지지임을 보여준다. 또한 정서적 지원의 조절효과는 학업자아개념에서는 나타나지 않았음을 밝힌다. 따라서 본 연구결과 는 학부모의 학업적 지원에 대한 보다 정교한 개념화가 필요하며 학업적 지원이 어떠한 경로를 통 해 자녀의 자아개념에 정적인 영향을 미치는지 세심한 모델이 필요하다는 것을 주장한다.
The 6th year data from the ‘Korean Education Longitudinal Study 2005’ was used test the impact parental academic support has on the self-concept (social self-concept, family self-concept, physical selfconcept, and academic self-concept) of the adolescent. In analyzing the data, variables were extracted from a series of exploratory factor analysis, and the results were generated by using the multiple linear regression method. As expected, the results showed that parental academic support had significant effect on all dimensions of the adolescent’s self-concept, and had especially high explanatory effect on the family self-concept of the adolescent. These results remained constant even after controlling for the parental emotional support variable. This in other words meant that the academic support of the parent is a form of positive social support that stands apart from the emotional support. The results propose a need for further research on forming a more elaborate conceptualization of ‘parental academic support’, and a more intricate model that will explain the process of how parental academic support positively influences the self-concept of the adolescent.
Ⅰ. 서 론 Ⅱ. 이론적 배경 Ⅲ. 연구 방법 Ⅳ. 연구 결과 및 해석 Ⅴ. 결론 및 제언 참고문헌
