본 연구는 점진적 촉구 제거와 자기점검법이 중학교에 통합된 중증장애 학생의 독립적인 이 동능력 향상에 미치는 효과를 분석하였다. 지적장애를 주장애로 하고 청각장애를 동반한 만 14세 중증장애 중학생 1명이 실험에 참여하였으며, 독립적으로 학교 건물 내의 한 공간에서 다른 공간으로 이동하는 능력과 학교 밖에서 학교 안으로 이동하는 능력을 향상시키기 위하여 해당 학생을 실험참가자로 선정하였다. 참가 학생이 독립적으로 이동할 수 있도록 각 중재별 단계에서 과제분석을 통한 다양한 촉구방법, 자기점검표를 사용하였다. 이동능력의 향상을 위 해 각 상황별의 단계에 맞도록 다양한 촉구절차(신체적 촉구, 시각적 촉구, 언어적 촉구)와 자 기점검표를 이용한 교수를 적용하였고, 각 중재에서 단계적으로 촉구를 제거하였다. 실험설계 는 지연된 상황간 중다기초선 설계법을 사용하였으며, 통합교육 장면에서 매일 일어나는 3가 지 이동상황 속에서 연구 참여 학생이 독립적으로 이동을 수행하는 정반응률을 측정하였다. 실험결과에 따르면 목표상황에서 대상학생이 보이는 독립적인 이동 능력의 수행률이 높아졌 고, 유지에도 효과적이었다.
This study analyzed the effects of the prompt fading and self-checklist on classroom transition for one student with severe intellectual disabilities and hearing-loss. The participant enrolled at a inclusive middle school. A delayed multiple baseline across settings design was employed to investigate a potential functional relation between the dependent and independent variables. The dependent variable of this study was the percentage of the completion of participant’s classroom transition. The independent variables were the implementation of the prompt fading and self-checklist embedded in the task analysis procedure. The results showed that the intervention procedure was effective to improve and maintain participant’s independent classroom-transition.
Ⅰ. 서론 Ⅱ. 연구 방법 Ⅲ. 연구 결과 Ⅳ. 논의 참고문헌
