本研究の目的は、日本とオーストラリアにおける高等教育変革のパターンについて、第二 次大戦後1970年代初頭までの期間を対象として比較考察したものである。その意図は、高等 教育変革の経緯を詳細に跡付けることではな廣、社会学的概念を用いて比較分析の基本的モ デルを提示することにある。 本小論は、「比較の概念的枠組、オーストラリアの高等教育、日本の高等教育、結論」の 4節から構成されている。まず、比較分析の概念としてオーストラリアの教育社会学者P.W. マスグレイブの「状況の定義」理論を用いるが、それは「制度的変革にかかわる諸力を一般 的な形で表し、有力な諸集団の価値体系に基づ廣定義」であることを明らかにする。その上 で、ここで分析されるべき諸問題が設定される。 これに続いて、豪日両国における「状況の定義における主要な変化、決定的な緊張要因、 主要な圧力団体、定義における教育的イデオロギー」がそれぞれ、簡潔に述べられる。そし て結論として、第二次大戦後のこの期間、オーストラリアでは連邦政府の主導権によって社 会経済的発展と高等教育改革が密接に連動していたこと、一方日本では、明治維新以後、近 代化の過程で社会的指導層を育成した高等教育が、戦後しばら廣は産業社会の発展に十分貢 献し得なかったことを示し、この時期の豪日高等教育改革には対照的な特性が見られること を論述しようとした。