본 연구는 ‘RA-RCP 읽기 유창성 소검사의 신뢰도와 타당도 검증 연구’의 후속 연구로 점자 사용 학생의 읽기 유창성 수준을 분류ㆍ진단할 수 있는 학년별 점자 읽기 유창성 규준 점수를 산출하는 데 목적이 있다. 이를 위해 전국 12개 시각장애 특수학교의 초등부와 중학부에 재학중인 178명의 점자 사용 학생을 규준집단으로 선정하여 검사한 데이터를 사용하여 규준 점수를 산출하였다. 연구 결과, 첫째, 점자 읽기 유창성의 규준 점수로 10%tile 등간으로 하는 학년별 백분위 점수를 산출하였다. 이를 통해 점사 사용 학생의 점자 읽기 유창성이 동 학년의 규준 집단과 비교하여 어떤 수준과 위치에 있는지를 확인할 수 있다. 둘째, 점자 읽기 유창성의 규준 점수를 표준정규분포(Z분포)와 사분위수를 이용하여 점자 읽기 유창성 수행 수준 및 부진 여부를 분류ㆍ진단하는 수행 준거를 결정하였다. 이를 통해 점자 사용 학생의 점자 읽기 유창성 수준을 평균 이하-평균 범위-평균 이상으로 분류할 수 있다. 다만 2년간의 누적 검사데이터를 활용하였음에도 불구하고 학년별 표본 수가 충분하지 않아 이번 점자 읽기 유창성 규준 점수가 모집단을 정확히 대표한다고 보기 어려우므로, 학생의 점자 읽기 유창성 수준을 확인하는 하나의 참고점으로 사용하고 다양한 형식적ㆍ비형식 평가 결과와 함께 활용하는 것이 바람직하다.
The students who have lack of reading fluency are likely to show low academic performance. This is why Braille education emphasizes Braille reading fluency to accurately understand Braille in a given amount of time. the purpose of this study is to provide an normative scoring system of Braille reading fluency for Braille users. The results of the study are as follows. First, a normative scoring system to compare a Braille student’s reading fluency to same grade Braille reading students was derived. The scoring system provides percentile scores according to a student’s grade. Second, This system provides cut-off scores for four levels of reading fluency (poor, below average, average, above average). Third, If a student using magnified text has lower reading fluency scores than the average student using Braille, this normative scoring system can be used as evidence data to encourage the students to switch to Braille from magnified text as learning tool.
Ⅰ. 서 론 Ⅱ. 연구 방법 Ⅲ. 연구 결과 Ⅳ. 논의 및 제언 참고 문헌
