교사의 전문성에 대한 개념은 여러 연구에서 다양하게 정의되고 있는데, 일반적으로 교 사 전문성은 교과에 대한 지식과 더불어 가르치는 능력, 학생 상담 및 지도능력, 학급 관 리능력, 교육적 안목‧태도 등의 총합으로 보며, 교원의 질은 전문성과 유사하지만 가치 판 단이 개입되지 않은 기술적인 개념으로서 일정 수준 이상을 유지하도록 관리하는 차원으 로 보고 있다(김혜숙, 2003). 이러한 전문성에 대한 변인 또한 다양하게 언급되는데, 선행연 구들에 따르면 학교요인, 교사 개인 요인, 외부환경 특성 등 여러 요인이 작용하고 있음을 보여준다.