이 연구의 목적은 George 등(2013)이 제안한 관심기반 선택모형에 근거하여 지속가능발전교육에 관한 초중등학교 교 사들의 관심 수준을 밝히고, 성별, 연령, 학교급, 지속가능발전교육에 관한 연수 경험 등의 변인이 관심 단계에 미치는 효과 를 실증적으로 분석하는데 있다. 이를 위하여 초중등학교 현직교사를 연구대상으로 선정하고 편의표집방법 중의 하나인 임 의표집 방법을 활용하여 자료를 수집하였다. 분석을 통해 얻은 주요 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 전체적인 관심수준에 관 한 집단 자료 해석을 통해 비사용자의 프로파일과 유사하지만, 지속가능발전교육에 관한 운영 관심 단계가 높게 나타났다. 둘째, 전체적인 관심수준에 관한 최고점 분석을 통해 무관심 단계(단계0)의 비율이 80%를 차지하며, 결과 관심 단계에 있는 교사는 한 명도 없는 것으로 나타났다. 셋째, 성별, 근무경력, 근무 학교급 변인을 비롯하여 지속가능발전교육에 관한 교내 연수 경험은 지속가능발전교육에 관한 관심 단계에 유의미한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 끝으로 지속가능발전교육과 범 교과 학습주제의 학습 효과를 높이기 위한 함의와 연구 한계 및 미래의 연구를 위한 방향을 제안하였다
The main purpose of this study was to analyze stages of concerns in relation to education for sustainable development (ESD) among Korean elementary and secondary school teachers. A total of 291 teachers participated in this study. An adaptation of the Stages of Concern Questionnaire (SoCQ) based on the Concerns-Based Adoption Model (CBAM) was administered to sample of teachers. Preliminary data were analyzed by aggregating the Stages of Concern Questionnaire results and developing a profile that provided the average scores for each stage of the individuals in a group. Mean scores were converted to percentiles and plotted following the procedures outlined by George et al. (2013). Findings indicated that 80% of the teachers in this sample focused on the unconcerned stage of the CBAM model in relation to ESD and the respondents had little concerns about management. Secondly, variables such as gender, career in education, school level, and training experience in school were significant predictors of concerns about ESD. The paper includes implications, a discussion of limitations and suggestions for future research.
I.서 론 II. 관심기반 선택모형 III. 연구설계 IV. 분석결과 V. 논의 및 제언 참고문헌
