최근 학교폭력에 대한 학교 현장중심의 예방교육 및 다양한 자율적 예방 활동이 강화되고 있다. 학교 내 예방교육, 전문상담실의 배치, 학교보안관, 스쿨폴리스, 배움터지킴이, 학교안전지 킴이 등의 이름으로 학교안전 확충을 위해 보안요원을 활용하는 등 현실적인 상황에서의 학교 폭력 예방을 위한 세부적인 노력이 이루어지고 있다. 그럼에도 불구하고 학교폭력은 여전히 쉽 게 근절되지 않고 지능화, 은밀화, 장기화하는 경향을 보이고 있으며(김희대, 2016), 학교폭력이 시작되는 연령층이 점차 낮아지고, 심각성의 인식률이 낮으며, 폭력의 체감률과 심의건수는 오 히려 증가하고 있다(민천식, 2014). 이와 유사하게 미국의 경우에도 1998∼2010년까지 아동⋅청 소년의 따돌림⋅괴롭힘과 폭력에 대한 표본 조사결과, 폭력의 횟수는 감소했으나 학교폭력의 저연령화와 폭력의 방법적 심각성은 공통의 현상으로 나타났다(Perlus, Russell, Wang, & Lannotti, 2014).
The purpose of this study was to examine the differences in the type of school violence among adolescents according to the parental monitoring level and the callous-unemotional traits level. The subjects were 379 students (244 male, 135 female) between the ages of 13 to 18 who were referred to the counseling center due to acts of school violence. The results were as follows: first, the tendency toward violence was higher in the bully facing disciplinary guidance and parental concern in the high the parental monitoring groups and the rate of victimization was higher in the victim side for the low parental monitoring group. And the rate of the victimization was much higher considering the parents’ daily lives in both low and high groups of parental monitoring. Second, the low parental monitoring group with the higher levels in uncaring and callousness in the callous-unemotional traits showed a higher rate in school bullying and the group with low levels of the same traits showed a higher tendency rate of becoming victims. In addition the rate for the victim was higher in the low parental monitoring group regardless of their callous-unemotional traits.
Ⅰ. 서 론 Ⅱ. 이론적 배경 Ⅲ. 연구방법 Ⅳ. 연구결과 Ⅴ. 논의 및 결론 참고문헌
