전 지구적 기후변화와 생물다양성 감소에 대한 이해를 높이고, 실천력을 갖추도록 학생들을 교육하기 위해서는 수업을 통해 자기 주도적으로 정보를 탐색하고 탐구하여 스스로 결론을 도출하는 기회를 제공하는 것이 중요하다. 이에 본 연구는 기후변화와 생물다양성에 대한 정보탐색 탐구활동이 핵심이 되는 교수-학습 프로그램을 발굴하고, 이를 적용하여 환경 의식 변화 및 기후변화와 생물다양성 인식에 대한 효과를 검증하고, 적용과정에서의 문제점을 분석하여 프로그램을 개선함으로써 현장 적용 효과를 높이는 것에 초점을 두었다. 발굴한 프로그램은 총 4차시로 구성된 Big6 모형 기반 도서관 연계수업 ‘북극곰 살리기 프로젝트’ 프로그램이 며, 고등학교 130명의 학생에게 적용하였다. 프로그램의 적용 후 환경 의식 변화 및 기후변화와 생물다양성에 대한 인식 검사를 실시한 결과, 전반적으로 환경 의식이 향상되었으며, 인지적 측면에서도 과제를 정의하고 탐색하여 이론을 정립하는데 효과적이었다. 하지만 발표를 통해 드러낸 실천의지와 인식 검사를 통해 측정된 실천에 대한 인식이 다소 일치하지 않는 측면이 있어서 본 프로그램만으로는 실천력을 끌어내는 데는 한계가 있음을 알 수 있었다. 적용 결과에 따른 프로그램 보완 방법으로는 전체 수업 시수는 유지하면서 3, 4차시 활동을 토의와 토론으로 전환하고, 효율성을 높일 수 있도록 발표 동영상을 활용하며, 4차시 이후에 실천 계획 실행 단계를 도입을 제안하였다. 이렇게 보완된 프로그램은 2015 개정교육과정에 ‘생물다양성’이 도입되는 중 학교에서도 개념수준과 실천요소를 조정하여 적용할 수 있을 것으로 판단되었다. 또한 교사가 수업을 위해 적절한 프로그램을 탐색하는 과정에 많은 노력이 소요되기 때문에 다양한 교수-학습 프로그램들을 체계적으 로 제공하고 탐색할 수 있게 하는 허브 구축에 대한 연구도 절실히 필요하다.
In order to educate students to understand and practice global climate change and biodiversity reduction, it is important to provide opportunities for self-directed exploration and exploration of the lessons to draw their own conclusions. Therefore, the purpose of this study is to find out and implementing the teaching-learning program which is the core of information exploration activity on climate change and biodiversity, and to verify the effect of environmental awareness change, climate change and biodiversity awareness, We focused on enhancing the effectiveness of field application by analyzing the problem and improving the program. The excavated program was ‘a project to restore polar bears’ from a Big6 model-based library linkage class consisting of 4 classes. It was applied to 130 high school students. The results are as follows: The environmental consciousness was improved overall, and it was effective in defining cognitive aspects and establishing theory by searching. However, there is a slight inconsistency between the willingness to practice revealed through the presentation and the awareness of the practice measured through the cognitive test. Therefore, it can be seen that there is a limit to attracting practical ability with this program alone. As a method to supplement the program according to the application result, it is necessary to convert the activities of the 3rd and 4th class into discussions while maintaining the total number of classes, utilize the presentation video to increase efficiency. It was concluded that this program could be applied to middle school where 'biodiversity' is introduced in the 2015 revised curriculum by adjusting the concept level and practice factors. In addition, since it takes a great deal of effort for the teacher to search the appropriate program for the class, it is urgently necessary to study the construction of the hub that can systematically provide and search various teaching - learning programs.
Ⅰ. 서 론 Ⅱ. 연구 방법 Ⅲ. 연구 결과 및 논의 Ⅳ. 결론 및 제언 참고문헌
