이 연구는 공학적 설계활동 수행 과정에서 예비교사들이 자발적으로 생성, 사용하는 인지적 인공 물을 분산인지 관점으로 확인하는데 목적이 있다. 이를 위해 초등 예비교사에게 적합한 공학설계 과 제를 개발하였고, 예비교사들이 과제를 해결하는 과정에서 나타나는 다양한 인지적 인공물을 언어와 동반된 제스처, 상징적 기호, 도식, 그림으로 분류하여 확인하였다. 예비교사들은 활동 과정에서 다양 한 유형의 인지적 인공물들을 구두 언어와 함께 생성, 사용하고 있었으며 이러한 인지적 인공물들은 의사소통, 설명, 추론 등에 중요한 영향을 미치고 있음을 확인하였다. 이러한 연구 결과는 과학학습 상황에서 나타나는 학생들 사이의 상호작용 분석이 언어 뿐만 아니라 다양한 유형의 인지적 인공물 까지 포함된 시스템 차원에서 이루어져야 할 필요성을 시사해 준다.
The purpose of this study was to analyze the cognitive artifacts on pre-service teachers' engineering design activity from a distributed cognition perspective. For this study, a engineering design task was developed, which was evaluated by four science education experts. Data on production of external representation such as, verbal language, gestures, symbolic markings, diagrams, drawings were gathered as cognitive artifacts. Pre-service teachers created and used various types cognitive artifacts for communication, explanation, reasoning during a engineering design activity. These results clearly means that cognitive artifacts has a important role in the interaction between actors thereby, science class also need to be analyzed on distributed cognition perspective including variable cognitive artifacts.
1. 서론 2. 연구방법 3. 연구 결과 및 논의 4. 결론 References
