본 연구는 자기결정성 동기, 사회적지지 및 인성의 변인에 주목하여 이들 변인에 대한 예비유아교 사의 정도와 자기결정성 동기와 사회적지지가 인성에 미치는 영향력에 대해 알아보았다. 본 연구의 연구대상은 부산광역시, 경상남도 내에 소재하고 있는 대학교의 유아교육과에 재학 중인 예비유아교 사 500명을 임의표집하여 선정하였다. 본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 예비유아교사의 자기결정 성 동기, 사회적지지, 인성에 대한 인식에 대한 결과로 예비유아교사는 확인/통합된 조절의 인식 정 도가 높고, 내적 조절의 인식 정도가 낮다는 것을 알 수 있다. 둘째, 예비유아교사의 자기결정성 동기, 사회적지지, 인성 간의 상관관계에는 유의미한 정적 상관관계가 있음을 알 수 있다. 셋째, 예비유아교 사의 자기결정성 동기와 사회적지지는 예비유아교사의 인성에 영향을 미치는 변인으로 설명할 수 있 으며, 자기결정성 동기, 사회적지지의 순으로 높은 영향을 미치는 것으로 해석할 수 있다.
The purpose of this study was to examine the self-determination motivation, social support and personality of preservice early childhood teachers, the correlation of the three variables and the influence of self-determination motivation and social support on personality in an effort to determine which tactor would have a positive impact on their personality. And it's also meant to suggest how to improve the influential variable(s). The findings of the study were as follows: First, as for the awareness of the preservice early childhood teachers on self-determination motivation, they regarded affirmation/integrated regulation as their stronger self-determination motivation, and viewed intrinsic regulation as a weaker motivation. Concerning awareness of social support, they found themselves to be given emotional support the most, and instrumental support was considered to be the smallest. Regarding awareness of personality, they put higher value on their own social relationships, positive self-concept and job performance, and placed lower value on creativity and personality. Second, as to the correlation of self-determination motivation, social support and personality, there was a significant positive correlation among the variables. Third, in relation to the relative influence of self-determination motivation and social support on personality, the two factors seemed to have been the variables to determination motivation seemed to have been more influential, followed by social support
1. 서론 2. 연구방법 3. 연구결과 4. 결론 References
