본 연구의 목적은 예비교사의 스마트교육역량이 스마트도구 활용도에 미치는 영향을 분석하는 데 있다. 분석의 결과, 스마트교육역량 중에서 학습자 지향성과 수업설계 및 개발, 미래교육의 이해가 1 증가할수록 교수학습지도안의 스마트도구 활용 정도는 각각 .175, .085, .119만큼 높아지는 반면, 내용 전문성과 반성적 성찰이 1 증가할수록 교수학습지도안의 스마트도구 활용 정도는 각각 .249과 .246만 큼 낮아졌다. 그리고 스마트교육역량 중에서 내용전문성과 반성적 성찰이 1 증가할수록 수업설계의 스마트도구 활용 수준은 각각 .248과 .243만큼 낮아졌다. 연구결과를 기반으로 다음 두 가지를 제안 하였다. 첫째, 예비교사 교육과정에 학습자에 대한 긍정적인 기대감과 소통을 기반으로 공감대를 형 성하는 능력, 미래교육을 이해할 수 있는 내용, 수업을 설계하고 개발하는 능력을 포함시킬 것을 제 안하였다. 둘째, 교사가 교과 수업을 성공적으로 수행하기 위해서는 내용전문성과 반성적 성찰이 필 수적으로 요구되므로, 이 능력들과 스마트도구 활용도 간의 부적 관계를 개선할 수 있는 조절변인들 을 탐색하는 후속연구가 필요함을 제안하였다.
The purpose of this study is to analyze the effects of smart educational competency of pre-service teachers on smart tools usage of teaching design, to obtain foundational material in order to provide educational activities for pre-service teachers. Results of this paper, show that smart educational competency as the student orientation, teaching design and development, comprehension of future education increased by 1, degree of smart tools usage of teaching design each increased .175, .085, .119, but the professional understanding of contents and reflective thinking increased by 1, degree of smart tools usage of teaching design each decreased .249, .246. And as the professional understanding of contents and reflective thinking increased by 1, level of smart tools usage of teaching design each decreased .248, .243. Based on such research results, this study proposes two. First, this study proposes that we must include capacity to empathize with students based on have positive expectation and communication, understanding for future education, design teaching, in contents for pre-service teachers. Second, this study proposes latter researches about moderating variables have the potential to alleviate negative relation between this abilities and smart tools usage will start, because major expertise and reflective thinking is essential in teachers successfully doing major class.
1. 문제의 제기 2. 이론적 배경 3. 연구내용 및 방법 4. 분석결과 5.결론 References
