본 연구는 다문화교육 학습과 활동에 참여한 대학원생들의 상호문화역량 함양 과정의 의미를 밝혔 다. 대학원생이 놓인 학습 맥락과 문화가 상호문화역량 함양 과정에 영향을 미친다는 점을 고려하여 구체적인 다문화교육 학습 맥락에서 대학원생들이 상호문화역량을 어떻게 발달시키며 이를 어떻게 의미화하고 있는지 탐색하는데 그 목적이 있다. 개인의 주관적인 의미를 포착하기 위하여 본 연구는 다문화교육 커리큘럼과 학습 활동에 참여한 대학원생 11명을 전략적 표집을 통해 선정하였다. 심층인 터뷰는 2016년 11월에 총 11차례 면대면으로 이루어졌고, 심층인터뷰는 전사한 후 코딩하여 다음과 같은 분석 결과를 도출하였다. 첫째, 다문화교육 학습 과정에서 대학원생들은 인지적 차원에서 낙인 효과에 대한 비판적인 이해를 발달시켰다. 둘째, 대학원생들의 상호문화역량 발달 과정은 수평적 의 사소통 능력의 함양과정으로 의미화되었다. 셋째, 실천적 차원에서 대학원생들은 인지적 영역에서 실 천의 영역으로의 확장하여 발달시켰다.
This study explored the meaning of process for enhancing intercultural competence of graduate students who engaged in multicultural studies and activities. Considering the fact that learning context and learning culture which they are placed have influence on this process, the purpose of this study is to investigate how the graduate students develop their intercultural competency and make a meaning through learning experiences in this context. To grasp the subjective meaning in this process, we conducted a qualitative methodology. Participants for in-depth interviews consisted of 11 graduate students who engaged in multicultural studies and activities in Korea. In-depth interviews were conducted within a month, beginning in November 2016 and were transcribed and analyzed with following three results. First, participants have developed critical awareness on stigma effect of related terms. Second, they have enhanced horizontal communication competence with people from diverse background. Third, graduate students have extended their knowledge about different culture to practice in real life.
1. 서론 2. 이론적 배경 3. 연구방법 4. 대학원생의 상호문화역량 학습 경험의 의미 5. 결론 References
