본 연구는 플립러닝을 활용한 영어수업이 초등학교 5학년 학습자의 영어 성취도와 자기주도 학습 능력에 어떠한 영향을 미치는지 알아보고자 한다. 또한 영어능력 수준별 집단에 따라 이러한 영향 이 어떻게 다르게 나타나는지 살펴보고자 한다. 이를 위해 수도권 소재 초등학교 5학년 2개 반을 대상으로 10주 동안 30차시에 걸쳐 실험반은 플립러닝 방식으로, 비교반은 전통적인 수업 방식으 로 수업을 진행하였다. 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 두 집단 간의 차이가 통계적으 로 유의하지는 않았으나 실험반 학생들의 영어 향상도가 비교반 학생들의 영어 향상도보다 컸고, 특히 중, 하위 집단 학생들의 성취도 향상이 큰 것으로 나타났다. 둘째, 자기주도 학습능력의 경우 학습에 대한 사랑, 학습자신감, 창의성, 학습자로서의 자신의 이해, 학습 탐구심의 영역에서 실험반 이 비교반보다 높은 점수를 얻었으며, 통계적으로 유의미한 차이가 나타났다. 셋째, 수업만족도 조 사 결과 대부분의 실험반 학생들이 새로운 수업 방식을 통해 영어 교과에 흥미가 생겼다고 응답했 으며, 계속 새로운 수업방식을 활용한 수업에 참여하고 싶다고 하였다. 이러한 연구 결과는 플립러 닝의 다양한 긍정적 효과를 보여주는 것으로, 플립러닝을 활용한 초등영어 수업에 대한 더 많은 연구와 확대 적용이 필요하다.
The present study aims to examine the effects of flipped learning on elementary school students’ English achievement and self-directed learning readiness. The subjects of this study were 50 grade 5 students from an elementary school in Gyeonggi-do, Korea. The students were divided into an experimental group and a control group. Over the course of 10 weeks, the experimental group participated in flipped learning-based English classes, whereas the control group participated in traditional English classes. The results of the study were as follows. First, the students of the experimental group showed higher post-test scores in English achievement as compared to the students of the control group. Second, flipped learning was found to be especially effective for the mid and low level students. The mid and low level subgroups of the experimental group showed significant improvement in the post-test. Third, as for self-directed learning readiness, in the areas of love of learning, confidence of learning, creativity, self-reflection as a learner, and inquisitive nature, statistically significant differences were found between the two groups with the students being applied flipped learning model of instruction showing higher mean scores. Based on these results, suggestions for further studies are provided.
Ⅰ. 서론 Ⅱ. 이론적 배경 Ⅲ. 연구 방법 Ⅳ. 연구 내용 Ⅴ. 연구 결과 Ⅵ. 결론 및 제언 참고문헌
