본 연구에서는 하브루타식 토론수업이 초등학생의 창의적 문제해결력(유창성, 융통성, 타당성, 독창 성, 정교성)을 향상시키기에 효과적인지를 확인하는데 목적을 두고 실험연구를 실시하였다. 연구대상 은 서울시 소재 K초등학교에 재학 중인 4학년 학생 59명이었다. 먼저 일반학급 3개 반을 무선 선정 하여 각각 실험집단, 비교집단, 통제집단으로 배정하였다. 실험은 4주 동안 총 12차시에 걸쳐 진행되 었는데, 실험집단에는 하브루타식 토론수업을, 비교집단에는 일반 토론수업을, 그리고 통제집단에 설 명식 수업을 적용하였다. 창의적 문제해결력 측정을 위한 사전, 사후검사는 이종연 외(2007)의 검사 를 사용하였다. 연구결과, 하브루타식 토론수업을 실시한 실험집단은 일반 토론수업을 실시한 비교 집단이나 설명식 수업을 실시한 통제집단과 비교하여 창의적 문제해결력 점수가 통계적으로 유의하 게 높게 나타났다(p<.05). 창의적 문제해결력의 하위요인에서는 타당성, 독창성, 정교성에 있어서는 세 집단 간 차이가 통계적으로 유의하였으나(p<.05). 유창성과 융통성에서는 세 집단 간에 유의한 차 이가 유의하게 나타나지 않았다(p>.05). 그러나 토론수업의 효과는 입증되었다. 이와 같은 결과를 통 해서 초등학생들의 창의적 문제해결력을 향상시키기 위해서는 토론식 수업이 의미가 있으며, 그중에 서도 하브루타식의 토론수업이 더 효과적이라는 것을 알 수 있었다. 따라서 향후 초등학생들의 창의 적 문제해결력 향상을 위한 수업방식으로 하브루타식 토론수업을 제안한다.
The purpose of this study was to identify the effect of the Havruta-style debate instruction, which has been attracting attention recently, has an effect on improving the creative problem solving ability of elementary school students. The research problem, “Is the Havruta-style debate instruction effective for improvement of creative problem solving ability of elementary school students?” was set up to achieve the purpose and identified. This study was conducted by selecting three ordinary fourth-grade classes of a K-Elementary school in Seoul. And they were selected as the experiment group, the control group, and the comparative group, respectively. In the experiment group, a Havruta-style debate program was conducted over 12 sessions for 4 weeks. And assigning the traditional explanation class as the control group, the general debate class as the comparative group. The pre-test and post-test were conducted using the ‘social studies Creative Problem Solving Ability questions’ developed by Lee Jongyeon et al.(2007) which verified by the in-service teachers and experts. The data was processed statistically with ANOVA using SPSS WIN 24.0 program was used. The results of this study were as follows; The experimental group that conducted the Havruta-style debate instruction had a significant higher score on the creative problem solving ability than the group who conducted the traditional explanation instruction or the general debate instruction. There were statistically significant differences in validity, originality, elaboration except for fluency and flexibility in the sub-variables. Based on these results, this study found that there was significant difference in the creative problem solving ability improvement depend on different teaching processes. Therefore, in order to improve creative problem solving ability in elementary school, it is necessary to study various teaching and debate methods.
Ⅰ. 서론 Ⅱ. 이론적 배경 Ⅲ. 연구 방법 Ⅳ. 연구결과 및 해석 Ⅴ. 논의 및 결론 참 고 문 헌
