연구목적: 본 연구는 예비보육교사들에게 영유아, 교사, 원장의 이미지를 은유적으로 표현한 후 그들의 이 미지들이 보육실습 전과 후에 어떻게 변화하는지 그 변화를 탐색해보고자 하였다. 연구방법: 연구대상은 P 시 B대학교 34명의 예비보육교사들이다. 자료수집을 위해, 예비보육교사를 대상으로 보육실습 전과 후에 성찰일지, 인터뷰를 실시하였다. 예비보육교사들이 표현한 보육실습 전과 후의 영유아, 교사, 원장의 이미지 에 대한 은유들을 질적연구방법인 내용분석을 하였다. 연구결과: 첫째, 보육실습 전, 예비보육교사는 영유 아의 이미지에 대해 하얀 도화지, 귀여운, 사랑스러운 등 사랑과 돌봄의 긍정적인 이미지에서 보육실습 후 에는 얄미운, 아이답지 않은, 천사, 잘 다듬어 주어야 하는 등 다소 부정이 포함된 긍정적인 이미지로 변화 되었다. 둘째, 보육실습 전, 예비유아교사는 교사의 이미지에 대해 사랑과 돌봄의 긍정에서 보육실습 후 어 렵고 힘든, 교육자, 양육자 등 다소 부정이 포함된 긍정적인 이미지로 변화되었다. 셋째, 보육실습 전과 후, 원장의 이미지는 긍정과 부정이 모두 포함되어 나타나, 변화가 거의 없었다. 이들에게 보육실습은 기존에 자신이 가지고 있었던 영유아, 교사, 원장의 이미지를 재인식하고 공고히 하는 계기가 되었다. 즉, 보육실습 을 통해 예비유아교사들은 보육교사양성과정에서의 이론적인 내용습득과 보육현장에서의 실천적인 삶의 통 합적인 과정을 통해 그들을 바라보는 이미지에 변화가 있었다. 논의 및 결론: 본 연구는 인적자원개발을 위해 보육교사양성과정과 어린이집에서 교사, 원장의 전문성에 대한 재개념화가 필요함을 제안한다. 게다 가, 보육교사교육과정에서는 예비보육교사들이 영유아, 교사, 원장의 이미지를 드러내고 반성적 사고과정을 통하여 그들의 이미지를 형성할 수 있는 기회를 제공하는 것이 필요하다.
Purpose: This study investigates pre-service teachers images as infant and early childhood, teachers, principals and their changing patterns before and after educare practice. Method: The subjects of this study were 34 of the pre-service teachers enrolled in edu-care department at B university in P city. To collect the data, pre-service teachers were interviewed and interviewed before and after the edu-care practice. For this purpose, we asked them to describe their images as pre-service teachers, infant and early childhood, principals before and after care practice. These images were categorized by content analysis method by qualitative research method. Results: According to the analysis, First, before the educare practice, pre-service teachers showed a white drawing paper, cute, pure of infant and early childhood positive image of love and care. After the educare practice, pre-service teachers showed a positive image with some negation included hateful, not childish, angel, need to trim, etc. Second, Before the educare practice, pre-service teachers showed a positive image of love and care for the image of teachers. After the educare practice, pre-service teachers showed a positive image with some negation included difficult, hard, educator, caregiver, etc. Third, before and after educare practice, pre-service teachers identity as principals have not changed, but they were nonetheless able to re-cognition their identity as principals through the educare practice. After child care practice, infant and early childhood, teachers, images changed love, caring and so on. Conclusion: Based on these results, we suggest that educare teachers, principals professionalism needs to be reconceptualized for human resource development in teachers education and educare center. Moreover, it is necessary for pre-service teachers to give opportunities to reflect their images and from new images through teacher education curriculum.
I. 서 론 Ⅱ. 연구방법 Ⅲ. 연구결과 Ⅳ. 논의 및 제언 참고문헌
