본 연구는 예비교사들을 대상으로 수업 행위의 효과성에 초점을 둔 기존의 기술적‧도구적 반성의 수 준을 넘어 수업의 실제를 결정짓는 주요 요인인 수업관을 중심으로 한 보다 높은 수준의 반성적 실천의 가능성을 확인해보고자 수행되었다. 이를 위해 교육실습에 참여한 예비교사들에게 수업관 중심의 반성 적 실천의 과정을 제공하여 예비교사 각자가 추구하는 수업관에 따른 수업 설계 및 실행 과정에서 드러 나는 현상을 깊이 있게 탐색하고, 수업관을 중심으로 한 반성적 실천의 경험적 의미를 분석하였다. 수업 관에 따른 수업 설계와 수업 실행의 현상을 분석한 결과, 세 예비교사들은 수업관에 영향을 주게 된 배 경에 따라 수업관 형성 수준에 차이를 보였으며, 추구하는 수업관의 형태도 모두 달랐다. 예비교사 각자 가 추구하는 수업관에 따라 수업 설계 과정에서 고민하는 영역이 확연히 다르다는 점, 수업관이 수업 설 계 및 실행의 방향을 결정짓는 핵심 요인이기도 하지만 수업을 촉진하거나 방해하는 요인이 될 수 있다 는 점이 드러났다. 수업관을 중심으로 한 반성적 실천을 경험한 결과, 수업관의 중요성을 인식하며 수업 을 보는 새로운 인식론적 틀이 생성되었으며, 수업관을 형성‧확인하는 과정을 통해 정체성 탐색의 기회 가 되었다. 또한, 수업관의 다양성을 인지하며 수업관에 대한 인식의 확장 및 재구조화가 이루어졌다는 의미를 발견할 수 있었다. 이를 통해 본 연구는 예비교사들의 높은 반성 수준에 의한 반성적 실천의 가 능성을 확인하였으며, 교육실습에서 수업관 중심의 반성적 실천을 위한 구체적인 방안을 제시하였다.
This study was conducted to confirm the possibility of a higher level of reflective practice centered on the teaching view on the subjects of pre-service teachers beyond the existing technical and instrumental reflections focusing on the effectiveness of classroom activities. For this, the pre-service teachers who participated in the field practice are provided with a teaching view centered reflective practice course to deeply explore the phenomena revealed in the course design and execution process according to the teaching view that each pre-service teacher pursues, and the empirical meaning of the teaching view centered reflective practice was analyzed. As a result of analyzing the phenomenon of teaching design and teaching implementation according to view of teaching, the three pre-service teachers differed in the level of view of teaching depending on the background affected by the view of teaching, and also the type of view of teaching they pursued varied. It is pointed out that the area that pre-service teachers worry about in the course of class design according to the view of teaching which each person pursues is clearly different. It is also found that the view of teaching is a key determinant of class design and implementation, but it can be a factor to facilitate or hinder teaching. As a result of experiencing the reflective practice centered on the view of teaching, a new epistemological framework was created to recognize the importance of the view of teaching, and it became an opportunity to search for identity through the process of forming and confirming the view of teaching. This study also found it meaningful that pre-service teachers recognize diversity of view of teaching, and that the expansion and restructuring of the view of teaching was carried out. Thus, this study confirmed the possibility of pre-service teachers’ reflective thinking and practice at a high level, and suggested specific strategies to apply the view of teaching centered reflective practice in teaching practice.
Ⅰ. 서론 Ⅱ. 이론적 배경 Ⅲ. 연구방법 Ⅳ. 세 예비교사의 수업관과 수업 Ⅴ. 수업관 중심의 반성적 실천 경험의 의미 Ⅵ. 논의 및 결론 참고문헌
