본 연구에서는 장애 및 특수교육과 관련된 다양한 유형의 상황들을 알아보고 이러한 상황들을 어 떻게 고려해야할지에 대하여 논의하고자 하였다. 본 연구에서는 이론적 접근을 적용하여 장애 및 특 수교육과 관련된 상황들을 물리적 상황, 정신적 상황, 혼합적 상황으로 구분하였다. 첫째 장애 및 특 수교육과 관련될 수 있는 상황들 가운데 물리적 상황에 대하여 논의하고자 하였다. 물리적 상황에 대 한 논의는 장애학생에 대한 물리적 지원, 장애학생들이 배치될 수 있는 여러 가지 교육환경, 장애학 생들에 대한 경제적 지원과 같이 다소 외부적인 상황을 통해 다루었다. 둘째 장애 및 특수교육과 관 련될 수 있는 상황들 가운데 정신적 상황에 대하여 논의하고자 하였다. 정신적 상황에 대한 논의는 장애에 대하여 사람들이 가지는 태도, 특수교육에 대한 신뢰, 통합교육에 대한 교사의 태도와 같이 다소 내부적인 상황을 통해 다루었다. 본 연구는 물리적 상황과 정신적 상황 모두 장애학생들과 이들 의 교육적 지원에 중요한 영향을 미칠 수 있기 때문에 장애 및 특수교육에 대한 논의에 있어 물리적 상황과 정신적 상황을 모두 고려하는 혼합적 상황을 통해 이해될 필요가 있음을 언급하였다.
This study attempted to identify various types of contexts related to disabilities and special education, and tried to discuss how to consider these contexts. This study classified contexts related to disabilities and special education as physical, mental, and mixed contexts by applying a theoretical approach. First, this study tried to discuss the physical contexts that can influence disabilities and special education. Discussions on the physical context were dealt with somewhat external contexts such as physical support for students with disabilities, several educational environments that students with disabilities could be placed, and financial supports for students with disabilities. Second, this study attempted to discuss the mental contexts that can influence disabilities and special education. Discussions on the mental contexts were dealt with somewhat internal contexts such as people’s attitudes towards disabilities, trust towards special education, and teachers’ attitudes towards inclusive education. This study mentioned as both physical and mental contexts can play important roles in students with disabilities and their educational supports, it needs to be understood through the mixed contexts that consider both physical contexts and mental contexts in the discussions about disabilities and special education
1. 서론 2. 장애 및 특수교육과 관련된 상황들 4. 결론 5. 논의 및 제언 References
