본 연구의 목적은 체육교사의 교사학습공동체 참여 동기 및 양상을 탐색하는 데 있다. 이를 위해 중등학교 체육교 사 2명과 초등학교 교사 2명을 연구 참여자로 선정하였으며 심층면담으로 자료를 수집하였다. Corbin & Strauss(2008)가 제 시한 개방-축-선택 코딩 기법을 활용하여 분석한 결과 세 가지의 범주가 생성되었다. 첫째, 교사들은 수업 개선을 위한 실질 적 지식의 습득을 위해서 교사학습공동체에 참여하는 것으로 나타났으며, 물리적 거리 및 기존 구성원과의 유대 관계 형성 이 가입 과정에서 겪는 어려움으로 나타났다. 둘째, 수업 개선 체험, 구성원과의 긍정적 유대 관계 형성, 공동체 내 중요 역 할 수행은 교사들의 지속적인 공동체 참여에 긍정적인 영향을 미쳤다. 셋째, 탄력적 운영, 수용적 분위기, 수업 개선 활동 유 지가 효과적인 체육교사 전문성 개발을 위한 교사학습공동체의 특성으로 도출되었다. 이를 바탕으로 단위학교 기반 교사학 습공동체의 형성 및 구성원의 참여 양상과 교사학습공동체를 통한 교사 전문성 개발 원리를 구체적으로 탐색하는 연구 수 행을 제안한다.
The purpose of this study was to explore motivational aspects that comprise of physical education (PE) teachers’ participation in communities of practice (CoP). Two PE teachers and two elementary school teachers participated in this project. Semi-structured interviews were conducted in order to collect data. The data were analyzed with an inductive category analysis suggested by Corbin and Strauss (2008). A total of three themes were constructed. Firstly, the research participants participated in CoPs in order to obtain practical knowledge leading the enhancement of PE lessons. Long distances to CoP meetings and difficulties of forming rapport were barriers toward participation in CoPs. Secondly, experiencing the improvement of PE lessons, positive interaction with members, and taking important roles in CoPs led to the teachers’ continuous participation. Thirdly, flexible management of CoP, supportive environment, and retaining focus of developing pedagogies were characteristics of CoP that contributed to the teachers’ effective professional development. Based on these findings, implications for conducting future PE-CoP research are suggested.
I. 연구의 필요성 및 목적 II. 연구 방법 Ⅲ. 연구 방법 IV. 논 의 V. 요약 및 제언 참고문헌
