본 연구의 목적은 분수 문제해결 중재 프로그램에 관련하여 첫째, 선정된 논문의 연구자들이 사용하는 학습부진아 중재 프로그램의 설계방법이 무엇이며 내용충실도는 어떠한가? 둘째, 선정 된 논문의 연구자들이 사용하는 학습부진아 중재 프로그램의 효과크기는 어떠한가? 셋째, 선정 된 논문의 연구 설계방법과 학습부진아 중재 프로그램의 내용충실도, 효과크기에는 어떤 상관관 계가 있는가? 등을 분석하는 것이었다. 연구대상은 2003년에서 2014년 사이에 발표된 수학 학습 부진아 중재에 관한 연구였으며, 10개의 논문이 선정되었다. 이 중 7편은 AB 설계였으며, 3편은 실험·통제집단 설계였다. 이 연구의 분석에 선정된 논문들을 대상으로 연구문제에 따라 분석한 결과는 내용충실도가 36.1점에서부터 83.3점으로 나타났으며, 효과크기는 1.22에서부터 16.24로 나타났다. 중재충실도와 효과크기의 비교에서는 실험·통제집단설계가 AB설계보다 높게 나타났 다. 이상과 같은 연구결과에 따른 함의가 논의 및 결론에서 제시되었다.
The purpose of this study was to analyze the effectiveness and the fidelity of fraction problem-solving intervention programs. To meet the research purpose, the research questions were established as follows: First, how did the selected studies consist their content elements of the program and how was each study’s fidelity turned out? Second, how were the selected studies’ effect sizes turned out? Third, is there any correlation between the program fidelities and effect sizes of the selected studies in relation to research design? The researcher selected 10 studies on fraction problem-solving intervention from 2004 to 2014. Seven studies employed AB design and the other three did experiment/control design. The results were as follows. First, the selected studies’ contents fidelities appeared from 36.1 to 83.3 percent point. Second, the effect sizes were turned out from 1.22 to 16.2. Third, the study employing multiple baseline design that was scored highly on the fidelity rubric only showed higher effect size. Regrading these findings, there was discussed some aspects and each study’s result in terms of their fidelity and effect size in the discussion.
I. 서 론 Ⅱ. 연구방법 Ⅲ. 연구결과 VI. 논의 V. 결론 참고문헌
