본 연구에서는 각 교대에서 창의적 체험활동 강좌를 어떻게 편성하고 있는지 그 유형과 특징을 분석해 보고자 한다. 이를 위하여 전국 교육대학교의 홈페이지에 게시된 창의적 체험활동 편성을 교육과정 및 교육과정 편제표를 중심으로 조사하여 비교 분석하였다. 주요 연구결과 및 결론은 다음과 같다. 첫째, 창의적 체험활동의 편성 유형은 네 가지이다. 둘 째, 첫째 유형은 창의적 체험활동을 전공 필수로 한 과목 개설하는 경우이다. 이 유형은 창의적 체험활동의 기본을 잘 가르칠 수 있는 장점이 있으나, 학생이 선택할 수 있는 여지가 없다. 셋째, 창의적 체험활동을 전공 필수 한 과목으로 개설하고, 선택 과목을 추가하여 개설하는 유형이다. 선택 과목을 전공 과정에 포함시키는 학교도 있고, 교양 과정에 포함시키는 학교도 있다. 이는 기 본적인 내용을 필수로 가르치고 학생의 요구에 따라 다양한 과목 중 하나 혹은 여러 개의 과목을 선택할 수 있다는 장점이 있다. 넷째, 창의적 체험활동을 필수 과목 없이 선택 과목으로만 개설하 는 유형이다. 이는 과목 선택의 폭이 넓다는 장점이 있으나, 기본적이고 공통된 내용을 가르치기 어렵다는 단점이 있다.
The purpose of this study is to analyze the types and characteristics of curriculum organization of extra curricula activities. For this purpose, the results of this study were compared with those of the National University of Education. Major findings and conclusions are as follows. First, there are four types of the curriculum organization of extra curricula activities. Second, The first type is a case where extra curricula activities are opened as required course. This type has the advantage of being able to teach the basics of extra curricula activities, but there is no opportunity for the student to choose. Third, another type of curriculum organization is that extra curricula activities are opened as a major required course and optional courses are added. Fourth, it is a type that opens extra curricula activities only as elective courses without required courses. This has the advantage of wide selection of courses, but it has a disadvantage that it is difficult to teach basic and common contents.
I. 서 론 Ⅱ. 창의적 체험활동과 창의인성교육 Ⅲ. 교육대학교의 창의적 체험활동 교육과정 Ⅳ. 결론 및 제언 참고문헌
