본 연구에서는 장기적인 목표를 위한 열정과 인내를 뜻하는 그릿(Grit)과 학업적 유능감, 과제도전감 과의 관계를 살펴보았다. 그릿은 흥미유지와 노력지속의 두 하위요인으로 구성되어 있으며, 이에 유 능감이 흥미유지와 노력지속의 관계를 어떻게 조절하고 있는지 이어 노력지속이 과제도전감을 어떻 게 예측하는지를 탐색하였다. 연구를 위해 초등학생 5, 6학년 348명을 대상으로 설문조사를 실시하였 으며 그 결과를 확인적 요인분석과 잠재조절구조방정식 모형을 사용하여 알아보았다. 구체적인 결과 를 살펴보면, 노력지속은 흥미유지에 의해 유의하게 예측되는 가운데 유능감의 수준에 따라 달라지 는 양상을 보였다. 부트스트래핑 검증 결과 유능감이 낮거나 중간인 집단에서는 흥미유지와 노력지 속의 관계가 유의하지 않았지만, 유능감이 높은 집단에서는 두 변수의 관계가 정적으로 유의하게 나 타나 유능감의 조절역할을 확인할 수 있었다. 한편, 노력지속은 과제도전감을 정적으로 예측하였으 며, 이는 노력을 지속하는 수준이 높은 학생들일수록 학습에서 어려운 과제를 선호하고 실패에도 포 기하지 않는 경향이 있음을 나타낸다.
This study aimed to explore the relationship among grit (i.e. passion and perseverance for long-term goal), perceived academic competence, and preference for challenging task among elementary school students. Grit consists of two subfactors such as consistency of interest and perseverance of effort. We examined whether academic competence would moderate the relationship between consistency of interest and perseverance of effort and whether perseverance of effort would predict students’ preference for challenging tasks. We administered survey for a total of 348 5th and 6th elementary school students and analyzed data employing confirmatory factor analysis and latent moderated structural equation modeling. Results demomstrated that perseverance of effort was found to be predicted by consistency of interest, depending on the level of competence. Bootstrapping results indicated that perseverance of effort was positively predicted by consistency of interest when competence was high (+1SD) but not when competence was low (-1SD) or at the mean. In addition, perseverance of effort positively affected preference for challenging task, meaning that students who had higher perseverance were more likely to choose to undertake a more challenging task against an easier alternative and less likely to give up after failure.
Ⅰ. 서론 Ⅱ. 이론적 배경 Ⅲ. 연구방법 Ⅳ. 연구결과 Ⅴ. 논의 및 결론 참고문헌
