본 연구의 목적은 학업성취 우수 대학생의 학습의미에 따른 학습동기 및 학습전략 활용 경험이 가지 는 교육적 의미와 본질을 탐색하는 것이다. 이를 위해 학생들이 학습에 대해 생각하는 의미를 파악하고, 학생들이 가지는 학습의미에 따라 학습동기와 학습전략을 살펴보았다. 본 연구의 참여자는 S대학에서 최근 4학기 전체 평균 학점 4.0이상을 유지하는 학생 10명을 대상으로 하였고, 자료수집은 면담, 관찰, 문 서자료 등을 통해 이루어졌으며, 질적 사례연구로 진행하였다. 우선 학생들이 학습에 대해 가지는 의미 를 분석하여 연구참여 학생들을 구분하였다. 그리고 학습의미에 따라 각각의 학생들이 나타내는 학습동 기와 학습전략을 개념화하여 범주화하고 공통점을 도출하였다. 연구결과, ‘학습의 의미’는 ‘미래 직업준 비’, ‘지적 욕구의 충족’, ‘자기성장과 발전’으로 분류되었고, 각각의 학습의미에 학생들이 포함되었다. 학 업성취 우수 대학생은 학습의미에 따라 학습동기와 학습전략에 차이를 나타냈다. 연구 참여자들이 공통 적으로 나타낸 학습동기는 ‘학습과정의 재미’이고, 학습전략은 ‘이해와 반복’, ‘도움요청’ 등이다. 이러한 연구결과를 바탕으로 평생학습 관점에서 대학생들의 학습동기 및 학습전략을 제안하였다.
The purpose of the study was to explore the nature and the meaning of highest academic university achievers’ learning motivation and learning strategy depending on how they perceive meaning of learning meaning. To meet the purpose, this study identified the students’ learning meaning in their definition, learning motivation, and learning strategies. The participants were 10 university students who had maintained their GPA scores from 4.0 to 4.5. during the four consecutive semesters at S University. Data were collected from an qualitative approach with student interviews, observations records and learning materials. First, the highest achieving university students’ meaning of learning meaning was identified. Then, their learning motivation and learning strategies were conceptualized and categorized followed by extracting commonalities. The learning meaning was categorized into three groups: ‘preparation for future job’, ‘satisfaction of intellectual needs’ and ‘self-improvement and development’. The study result showed the highest-academic achievement university students had different learning motivation and learning strategies depending on their meaning of learning. The common motivation to learn found was the pleasure from learning process, and the common learning strategies identified were understanding and repeating study materials, and asking for help.
Ⅰ. 서론 Ⅱ. 이론적 배경 Ⅲ. 연구방법 Ⅳ. 연구결과 Ⅴ. 논의 및 시사점 참고문헌
