본 연구는 자기주도적 학습 프로그램을 언어재활 현장실무 교육내용에 적용하여 그 효과를 알아보 고, 학습 유형별 차이를 분석하여 학생들 개별적 특성을 반영한 현장실무 교육의 방향을 설정하고자 하였다. 자기주도 학습 프로그램 모형은 문헌고찰과 현황 조사를 거쳐 정보를 수집하고, 전문가 협 의를 통하여 효과적인 교수 학습 모델을 선정 하였으며, 교육 내용과 형식을 보완하여 최종안을 구 성하였다. 프로그램의 효과는 학습동기와 자기주도 학습능력의 사전 사후 점수 차이로 검증하였다. 학습유형 특성은 융합자, 적응자, 분산자, 수렴자 순으로 나타났다. 학습동기는 사전검사 점수에 비 해 사후검사 점수가 유의하게 높았다. 자기주도 학습능력에서도 사전검사 점수에 비해 사후검사 점 수 또한 유의하게 높게 나타났다. 학습유형에 따른 학습동기와 자기주도 학습능력의 변화는 유의한 차이를 보이지 않았다. 언어재활 현장실무 교과목의 교수법으로 자기주도 학습 프로그램 적용은 현 장 경험이 없는 학생들이 사전에 실무관련 업무를 습득하고 간접 경험하고자하는 학습 동기와 주도 적 학습능력을 증가시키는 데 효과적이었다. 또한 자기주도 학습 교수법은 학생들의 학습 유형에 상 관없이 모두 효과적인 것으로 나타났다.
This study intended to apply a self-directed learning program to the field practice educational contents and examining its effect, and establish the direction of language rehabilitation field practice education that reflects individual characteristics of students by analyzing difference in each learning type. For self-directed learning program model, this study collected information through literature consideration and survey of actual condition, and selected an effective teaching-learning model through consultation with experts, drawing up a final plan by complementing educational contents and form. And this study verified effect of the program to examine the pre- and post-score difference of learning motivation and self-directed learning ability. Characteristics of the types of learning were shown in order of Assimilator, Accommodator, Diverger, Converger. As for learning motivation, score of post test was significantly high as compared to the pretest score. And post test score of self-directed learning ability was also significantly higher than that of pretest. As for changes in learning motivation and self-directed learning ability according to the types of learning, there was no significant difference. Application of self-directed learning program as a teaching method for language rehabilitation field practice subject was effective for acquiring practice-related tasks in advance and improving learning motivation and initiated learning ability of students lacking in field experience. And results also show that self-directed learning-teaching method was effective for all learning types of students.
I. 서 론 Ⅱ. 연구방법 Ⅲ. 연구결과 Ⅳ. 논의 및 결론 참고문헌
