본 논문에서는 유형 분석 도구 중 사람의 깊은 속마음을 알 수 있는 도구보다 말과 행동으로 쉽게 관찰 가능한 DiSC를 활용하였다. 그리고 DiSC 행동유행 분석 도구를 활용하여 4가지 유형으로 분류 하고, 그 유형에 따라 교육만족도가 달라지는지에 대해 연구하고자 하였다. DiSC 행동유형에 따른 교육만족도는 안정형(S형)의 경우 주도형(D)ㆍ사교형(i)ㆍ신중형(C)형에 비해 모든 항목에서 만족도가 높게 나타났고, 교육 내용에서 LSD 사후검증결과 행동유형별로 안정형(S형)과 신중형(C)형이 유의한 차이가 있는 것으로 나타났다. 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, DiSC 행동유형은 교육 내용에 대한 만족도는 유의미한 차이가 있는 것으로 나타났다. 안정형(S형)의 경우 어떠한 환경에서도 평균 이상 의 만족도를 보이는 것으로 보인다. 둘째, DiSC 행동유형은 교육 시설에 대한 만족도에 영향을 미칠 것인지에 대한 검증 결과는 유의미한 차이가 없는 것으로 나타났다. 셋째, DiSC 행동유형은 교육 방 법과는 유의미한 차이가 없는 것으로 나타났다. 넷째, DiSC 행동유형은 직무수행 연계성에 대한 만 족도에 영향을 미칠 것인지에 대한 검증 결과는 유의미한 차이가 없는 것으로 나타났다. 각 행동유 형의 2차 유형에 따라 추가적인 연구가 필요하며 특수교육학 전공자의 교육만족도를 높이기 위한 구체적 방안에 대한 연구도 추가로 필요하다.
People act in different ways and speak in different ways. Education is something geared towards humans and every one of their unique different ways. It is something where satisfaction not only depends on the educator, but the educated as well; following their capabilities, their tendencies, and qualitative areas. In this thesis, we used DiSC which allowed us to easily observe the depth of people who understand the deep inner workings of the type of tool. Using the DiSC behavior analysis tools, we were able to categorize 4 different types which we used to study in order to see if the satisfaction would change. Another satisfaction with the DiSC type is that stable types (S), in comparison to leading types (D), social types (I), and cautious types (C), satisfaction was high in all categories. Furthermore, our LSD post evaluation results showed that the stable types and cautious types have significant differences. The results were as follows. Firstly, the DiSC behavioral type showed that the satisfaction based on the the subject of education showed a significant difference. A stable type showed that based on the type's surroundings and environment, an average level of satisfaction is to be expected. Secondly, when studying the mental health state of the type, the DiSC type showed that according to the educational facilities, satisfaction and influence showed no verifiable signs of difference. Third, the DiSC behavioral type showed no significant difference in terms of the educational manner. Fourth, the DiSC behavior yielded results that showed that the influence in the duties and association of the behavior and the mental states could not produce verifiable significant differences. For each behavioral type, there was a 2nd stage. Concerning the 2nd stage, there is more research required. For the satisfaction of the Majors of Special Education, a concrete measure of research is required.
I. 서 론 Ⅱ. 연구방법 Ⅲ. 연구결과 Ⅳ. 결론 및 제언 참고문헌
