본 연구에서는 의전원 1학년을 대상으로 학습양식과 시간관리 능력을 파악하고 학업성취와의 관련 성을 분석하였다. 연구대상은 2012학년도부터 2014학년도까지 의전원 1학년을 대상으로 하였으며, 총 분석대상은 111명이었다. 연구도구는 학습양식검사와 시간관리 능력를 사용하였고, 학업성취도는 성 적을 상중하 3집단으로 구분하여 사용하였다. 분석방법은 χ2, 다변량 분산분석을 사용하였다. 성별에 따른 학습양식의 차이는 시각적-언어적 유형(χ2=3.878, p<.05), 연속적-포괄적 유형(χ2=4.333, p<.05)에 서 유의미한 차이가 있었다. 시각적-언어적 유형(χ2=3.790, p<.05), 연속적-포괄적 유형(χ2=6.643, p<.05), 귀납적-연역적 유형(χ2=4.378, p<.05)이 학업성취 집단에서 유의미한 차이가 있었다. 그러나 학 업성취 집단에 따른 시간관리 능력은 유의미한 차이가 없었다(p>.05). 본 연구가 학습양식과 시간관리 능력을 고려한 학업성취도 향상을 위한 학생지원 프로그램을 개발하고 제공하는데 기초자료로 활용 될 수 있기를 기대한다.
The purpose of this study is to analyze the relationship between learning style and time management ability and academic achievement. The subjects of this study were 111 students who were enrolled in the first year of the school for three years from 2012 to 2014. The data was analyzed by χ2 (Chi-square test) and multivariate analysis of variance(MANOVA) method. There was a significant difference in the learning styles according to gender between visual–verbal (χ2 = 3.878, p<.05) and sequential–global (χ2 = 4.333, p<.05). There was a significant difference in the academic achievement between visual-verbal(χ2=3.790, p<.05), sequential-global(χ2=6.643, p<.05), and inductive-deductive(χ2=4.378, p<.05) in the learning style. However, there was no significant difference in the time management ability according to academic achievement group. We hope that this study will contribute to the development of a student support program to improve academic achievement in consideration of learning style and time management ability.
1. 서론 2. 연구방법 3. 연구결과 4. 논의 및 결론 References
