본 연구는 스마트러닝이 지적장애학생의 사회과 수업참여행동 및 문제행동에 미치는 영향을 알아보기 위해 실시한 연구이다. 이를 위해 A시의 특수학교에 재학 중인 고등학생 3명을 대상으로 기본교육과정의 사회과에서 스마트기기를 활용한 수업을 실시하였다. 스마트러닝이 지적장애학생의 사회과 수업참여행동과 문제행동에 미치는 영향을 밝히기 위하여 대상자간 중다기초선 설계를 적용하였다. 연구 결과 세 학생 모두 수업참여 행동은 증가하였고, 수업 시간 중문제행동의 발생은 감소하였다. 중재 종료 5주 후 유지단계에서는 세 학생 모두 개인차는 존재하나 기초선 회기와 비교해볼 때 수업참여행동은 증가하고 문제행동은 감소하여 사회교과에서의 스마트기기를 활용한 학습의 효과가 실험 종료 후에도 유지되는 것으로 나타났다. 이러한 결과를 바탕으로 특수교육 교과교육에서의 스마트러닝이 다양한 장애 특성 및 연령의 학생들에게도 긍정적 영향을 미치는지 후속 연구를 통해 살펴볼 필요가 있음을 제언하였다.
The purpose of this study was to ascertain what influence the class where students with intellectual disabilities were able to use smart devices have on their class participations and challenging behaviors. The subjects were three high school students who attended a special education school in the city of A. In this study, multiple probe baseline design across subjects was used. The results of this study revealed that 1) social studies with smart devices increased the rate of all three students’ class participations on average and caused the incidence rate of students’ challenging behaviors to be reduced during the lesson. 2) the increase in class participations and the decrease in challenging behaviors of all three participants were maintained until five weeks after the intervention, although there were an individual difference between the three students. In the study afterwards, it is needed to conduct the research of behavioral changes of learners from using smart devices in class including subject students with different disability characteristics and age.
