이 연구는 청각장애학교 교사의 수업설계와 수업실행 요인의 관계를 알아보기 위하여 수행되었다. 전국의 20개 청각장애학교에 재직하는 교사 310명의 설문 자료를 분석하였다. 수업설계와 수업실행에 대한 문항은 5점 척도 12문항과 선다형 1문항으로 각각 구성되었다. 설문지는 요인분석 및 신뢰도 분석으로 타당도와 신뢰도를 확보하였다. 이 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다. 수업설계와 수업실행은 청각장애학교 교사의 배경변인별에 따라서 일관된 특성이 나타나지 않는다. 수업설계에 있어서 수업설계 지식과 수업설계 방법은 유의미한 상관관계를 보인다. 수업실행에 있어서 수업실행 방법, 수업실행 과정, 수업실행 결과는 유의미한 상관관계를 나타낸다. 그러나 수업설계와 수업실행의 하위요인분석에서 수업설계 지식은 수업실행 방법과 유의미한 상관관계를 보이지 않는다. 따라서 청각장애학교 교사는 수업에서 수업설계와 수업실행이 독립적으로 실천되고 있음을 알 수 있다. 이 연구에서는 청각장애학교 교사의 수업을 위한 이론적 지식과 실천적 지식의 괴리를 좁히는 방안이 검토되어야 함을 시사하고 있다.
The purpose of this study was to illustrate the relationships between the instructional design and instructional performance of the hearing impaired school teachers. 310 teachers of the 20 hearing impaired schools were participated for this study. The questionnaire of instructional design with 12 5-Likert questions and 1 selection question and instructional performance with 12 5-Likert questions and 1 selection question was developed for this study. The questionnaire was testifies with factor analysis and reliability coefficient. The results of this study were that: (a) the background variables of the hearing impaired school teachers were not effective factor to determine the instructional design and performance. Also knowledge and method in the instructional design were indicated to correlations; (b) method, process, and results in the instructional performance were illustrated to correlations; and (c) knowledge in the instructional design and method in the instructional performance were not related with correlations. Therefore this study concluded that the hearing impaired school teachers' practical knowledge in instruction was basically not related with theoretical knowledge in instruction for teaching the hearing impaired students.
