각 나라의 교류가 빈번해짐에 따라 세계는 다문화의 시대로서 다른 나라의 문화를 각각 인정하고 수용하면서 자국 문화의 우수성을 세계에 알리려는데 주력하고 있다. 이러한 시대적 변화에 적응하기 위해서는 우리 민족에 대한 자긍심과 긍정적 정체성을 소유해야 한다. 그러나 우리 전통문화의 가치에 대한 주체적인 확신의 부족으로 인해 현실적으로 우리의 전통문화를 등한시하고 선진국의 문화를 무비판적으로 수용하는 경향이 두드러지고 있다. 이는 우리의 전통문화교육의 올바른 접근방향의 부재로 인한 민족 정체성의 혼란에서 그 원인을 찾을 수 있을 것이다. 민족 정체성 교육은 시대에 따라 다양하게 접근할 수 있으며 정체성 준거들의 힘이 약화되거나 무너지고 있는 오늘날 현 세계화 추세에 걸맞는 구체적인 정체성 교육의 접근 방법이야 말로 아동들이 우리의 전통문화를 깊이 이해하고 우수성을 인정함으로서 우리의 전통문화에 대한 자긍심이 구체적으로 내면화되어 우리 민족에 대한 정체성이 형성될 수 있다.
The present study purposed to restructure the programs of art education utilizing traditional plays in order to develop positive national identity for the educational value of traditional plays in children. For this purpose, we examined the theoretical background such as the concepts, characteristics, kinds and types of traditional plays and the value of traditional plays in art education, investigated the current state of and problems in traditional play education as a part of Pleasant Life for 1st and 2nd grade elementary students under the 7th Elementary Education Curriculum, and suggested plans for improvement. The education of Pleasant Life for the 1st and 2nd grade elementary students is limited to temporary experiences in traditional plays or making and expression of traditional play tools. Thus, in order to meet contemporary educational requirements and develop identity for the effect of traditional plays, we need to develop guidelines for the efficient instruction of traditional plays and to change field teachers’ idea for the application of traditional plays to art education. Art education models utilizing traditional plays are expected to contribute to children’s positive experience in traditional plays and the development of their national identity through actual use of such plays in the field of education.
Ⅰ. 서론 Ⅱ. 전통놀이와 민족 정체성 Ⅲ. 전통놀이 미술활동 Ⅳ. 결론 참고문헌
