본 연구는 2009 개정 교육과정에 근거하여 개발된 고등학교 과학 교과서의 에너지와 환경 단원에 제시된 탐구 활동의 탐구 유형 및 창의적 사고 요소를 분석하였다. 과학 탐구 활동 의 탐구 유형은 생각해보기, 해보기, 실험하기 등으로 구분하여 분석하였고, 창의적 사고 요소 는 발산적 사고, 수렴적 사고, 연관적 사고 등으로 구분하여 분석하였다. 분석 결과, 고등학교 과학 교과서 에너지와 환경 단원에 제시된 탐구 활동의 탐구 유형은 대부분이 생각해보기로 나타났으며, 제시된 과학 탐구 활동 유형은 균등하게 제시되지 않았다. 창의적 사고 요소에 대 한 분석 결과에서는 매우 적은 창의적 사고 요소를 포함하고 있었으며, 그것도 극히 일부의 발 산적 사고와 수렴적 사고 요소를 포함할 뿐, 연관적 사고 요소는 전혀 없는 것으로 나타났다. 2009 개정 교육과정에 따라 개발된 고등학교 과학 교과의 취지를 살리기 위해서는 과학 교과서 개발 시 과학 탐구 활동에 대한 기본적인 틀을 개발하여 제공할 필요가 있으며, 과학 교과서에 창의적 사고 요소를 포함시키기 위한 보다 체계적인 연구가 필요하다.
The purpose of this study was to examine inquiry types and creative thinking elements of science inquiry activities presented in the ‘Energy and Environment’ unit of high school science textbooks developed according to the 2009 Revised Science Curriculum. The analysis framework of inquiry types of science inquiry activities consisted of three components such as minds-on and hands-on activity, and experimenting. The framework for analyzing creative thinking elements was composed of divergent, convergent, and associative thinking. As a result of analyzing science inquiry activities, inquiry types were not used in balanced according to the ‘Energy and Environment’ unit of high school ‘science’ textbooks, because most of them were scientific inquiry types of minds-on activity. Regarding creative thinking elements in textbooks, it took few divergent and convergent thinking elements without associate thinking element. To be well reflected the objectives of 2009 Revised Science Curriculum, it is necessary that the framework of science inquiry activities be developed, when developing science textbooks. More studies need to be done to contain more creative thinking elements in high school ‘science’ textbooks.
I. 서 론 Ⅱ. 연구 내용 및 방법 Ⅲ. 연구 결과 및 논의 Ⅳ. 결론 및 제언
