본 연구의 목적은 중등교원양성기관에서 현장성이 강화된 교직 역량 원격 교육을 지원하여 예비교사의 교육실습의 효과를 극대화 시킬 수 있는 방안으로 “스마트티처랩(SMART Teacher Lab)"을 제안하고 이를 양성기관인 A대학에 시험 적용한 사례를 검토하여 교원양성 기관을 위한 현장 중심적 교육실습의 새로운 방향을 제시하는데 있다. 이를 위하여 본 연구 는 스마트티처랩의 스마트 교육실습 (SMART Practicum) 영역의 내용과 구성을 자세히 소개 하고, 스마트러닝의 속성에 근거하여 어떻게 프로그램을 설계하였는지 설명한다. 한 학기간의 시범운영 사례 연구를 통하여 알아보고자 한 것은 첫째, 학습자의 자발적 사용 현황, 둘째, 사용자 평가 및 인식, 셋째 개선점 및 앞으로의 운영 방향이다. 이를 위하여 본 연구는 홈페 이지 통계자료, 183명의 교육실습생 설문조사자료, 스마트티처랩사용소감문, 사용자 면담 등 의 자료를 수집하여 양적, 질적으로 분석하였다. 분석결과 스마트티처랩은 A 대학 학생들에 게 많은 관심을 얻었고, 자발적인 방문수를 지속적으로 유지하였다. 특히 교육실습기간에는 실습에 직접적인 도움을 받기 위한 실질적인 사용이 많았으며, 사용자들은 전반적인 만족도 와 유용성의 인식 면에서 긍정적인 반응을 나타냈다. 실습생들이 가장 관심을 가지는 콘텐츠 는 수업시연과 사전 오리엔테이션 교육 자료들이었으며, 기타 세부역량을 위한 교육자료의 선호도는 개인적인 차이가 컸다. 성공적인 스마트티처랩운영을 위해서는 적극적인 홍보와 구 체적인 안내, 스마트러닝 속성에 대한 교육이 매우 중요하며, 간접적인 경험의 기회 제공과 다양한 교육자료의 개발이 가장 중요한 요소인 것으로 분석되었다
The purpose of this study is to provide an idea of implementing smart learning curriculum, namely, “SMART Teacher Lab,” into mainstream pre-service teacher training programs in Korea in order to enhance teaching practicum with an example of A college of Education in Seoul where “SMART Teacher Lab“ has been introduced to professors and students for one semester. This study, first of all, explains the details of ”SMART Teacher Lab“ in terms of contents, organization, and the design features for smart learning. Second, the data from the website statistics, a survey with 183 practicum students, 42 journals, and two students interviews were quantitatively and qualitatively analyzed to find out the pre-service teachers’ smart learning patterns (use patterns), users’ perceived benefits, preferences, and positive and negative evaluation after using ”SMART Teacher Lab“. The data analysis shows that many students frequently visited the website and spontaneously used the lab during one semester. In particular, the number of users increased due to their hands-on needs during the practicum period of two months. Overall, the students were satisfied with the smart lab (3.51/5.00) and wanted to recommend the lab to future practicum students (3.89) after reviewing. The most preferred contents were demo teaching movies, and the practicum students’ attitude guide was the second. Students showed the wide variety in selecting smart learning contents on their own needs. For the successful development and management of smart learning curriculum for enhancing pre-service teachers‘ practicum experience, active advertising and detailed guideline is essential. In addition, good field experience opportunity and various selection of learning contents seem to be key factors of success.
Ⅰ. 서 론 Ⅱ. 이론적 배경 Ⅲ. ⌈SMART Teacher Lab⌋의 교육실습 Ⅳ. 연구 방법 Ⅴ. 연구 결과 및 논의 Ⅵ. 토의 및 결론 참 고 문 헌
