본 연구는 예비교사가 다문화 교육대상자를 어떻게 정의하고 있는지를 살펴보고, 이들의 다문화 교육 대상에 따른 인식과 효능감을 확인하였다. 또한, 다문화경험에 따라 다문화 교육 대상자에 대한 인식과 효능감에 차이가 있는지를 분석하였다. 총 197명의 예비교사가 연구에 참여하였고, 연구는 설문을 통해 진행되었다. 설문은 크게 네 부분으로 구성되었고, 설문 문 항은 선행연구에서 추출되었다. 첫 번째는 다문화학생의 범주에 대한 내용이었고 두 번째는 다문화와 관련된 경험에 대한 내용이었다. 세 번째는 다문화학생에 대한 인식과 관련한 내용 이었고 네 번째는 다문화학생 교육 효능감에 대한 내용이었다. 분석결과, 첫째, 예비교사들은 다문화 교육대상을 제한된 범위에서 정의하고 있었고, 둘째, 다문화 관련 강좌 수강경험이 빈 약하였다. 셋째, 이전 다문화경험 정도에 따라 다양한 다문화 교육대상에 대한 인식과 효능감 에서 차이를 보였다. 이러한 연구결과를 바탕으로 대학에서의 다문화교육 및 예비교사 양성 에 대한 시사점을 제시하였고, 연구의 제한점과 후속연구에 대한 제언을 기술하였다.
The purpose of this study is to investigate preservice teachers’perceptions on meanings of culturally diverse learners and determine their multicultural efficacy using the Multicultural Efficacy Scale. In addition, preservice teachers’ perceptions and values underscoring their confidence in their abilities to implement multicultural educational practices based on their experience were explored. A sample of 197 pre-service teachers responded their own definitions of culturally diverse students and filled out their questionnaire consisted of demographic information, experience and efficacy. The study findings indicated that participants had inconsistent definitions of diverse learners and had limited experience in multicultural education. The study also found that high-average levels of multicultural experience were associated with positive self-efficacy on multicultural education. The training of preservice teachers and their beliefs in their abilities to be successful in multicultural education are important in the preparation of effective teachers toward meeting these diverse needs The increased exposure to multicultural situations maybe influencing attitudes toward diversity, Due to the potential for various interpretations, importance of providing definitions of these constructs were suggested.
Ⅰ. 서 론 Ⅱ. 연구방법 Ⅲ. 결 과 Ⅳ. 논의 및 제언 참 고 문 헌
