본 연구는 포스터모더니즘 사회가 요구하는 관점이 교사의 실천적 지식에 어떤 시사점과 문제의식을 제공해 주는가를 논의하였다. 이러한 논의는 교육과정의 새로운 패러다임인 교사의 실천적 지식에 대한 해석이 구조주의적 관점과 현상학적 관점의 한계를 극복하려는 대화의 장을 마련하려는 시도가 증가하고 있는 추세에 발맞추고자 하였다. 따라서 이에 대한 연구의 첫 번째 단계는 교사의 실천적 지식에 대한 구조적 접근과 실천적 지식의 내러티브적 접근의 관점의 선행 연구를 검토하였다. 다음 두 번째 내용으로 이러한 대립적인 연구의 관점에서 상호성의 가능성을 엿보고, 교사의 실천적 지식에 대한 구조와 내러티브의 상호성을 검토할 수 있는 대화를 만들어 낼 수 있는지 탐구하였다. 이를 위하여 우리나라의 연구 작업들과 외국의 연구 작업 중 Elbaz와 Bruner를 중심으로 교사의 실천적 지식에 대한 토론의 도구를 제안하였다. 이를 기반으로 우리나라에서 추후 이루어져야할 교사의 실천적 지식에 대한 시사점으로 학교 교육 일반, 교사 교육 정책, 그리고 후속 연구에 대한 제안을 통해 교사의 전문성 신장을 보다 많은 관심을 기울여야 할 것이다
The trend of current knowledge and the changes of educational view have exerted significant influence on the method of teaching in school education. At this opportunity, this study investigates how the "knowledge" of teacher is transformed into instruction under the recent trends towards decentralization in schooling and increases in teacher autonomy. The research focus on the practice of teaching has recently shifted from teacher's effective behaviors to the hermeneutic purpose of understanding how teachers make sense of teaching and learning. Many researchers maintain the importance of teacher's practical knowledge in terms of: (1) its bridging gaps between theory and practice, (2) focusing on the professionality of teachers, (3) developing new teacher education program, and (4) elaborating field-study methods. For the future, therefore, to accomplish the goal of teacher's practical knowledge and proper curriculum implementation in school it is necessary to change the school climate and to adopt the philosophy of postmodernism. In this paper I describe one line of research focused on teacher's personal practical knowledge in view of their professional life as it is currently developed and expressed. This study also requires further studies and this study will be supplemented.
요약 Ⅰ. 서론 Ⅱ. 교사의 실천적 지식 특성 1. 교사의 실천적 지식의 구조 2. 교사의 실천적 지식의 내러티브 Ⅲ. 실천적 지식의 구조와 내러티브의 상호성 Ⅳ. 결론 1. 학교 교육 일반 2. 교사 교육 정책 3. 후속 연구 참고문헌 ABSTRACT
