교원에 대한 평가는 1964년 교원근무성적평정이란 이름으로 지금까지 운영되고 있으나, 여러 가지 한계와 문제점으로 비판받고 있다. 이를 극복하기 위한 대안으로 도입한 평가시스템이 교원능력개발평가이다. 기존 교원근무성적평정은 교원 승진을 위한 평가시스템이고, 교원능력개발평가시스템은 교원의 전문성 개발을 위한 평가로 시범 운영 중에 있다. 또한 교원성과상여금은 교육의 질 개선과 사기진작을 위해 도입하였다. 현재 교원에 대한 평가는 기존 교원근무성적평정(다면평가)과 교원능력개발평가, 교원성과상여금이 다원적으로 운영되고 있다. 특히, 교원능력개발평가와 근무성적평정이 서로 다른 목적으로 출발하여 운영되고 있지만, 동일한 교원들 대상으로 유사한 평가기준으로 평가한다는 점에서 상호 밀접성과 관련성이 높다. 다원적 평가시스템의 복잡성과 중복평가로 인한 비효율성과 비경제성 등을 해소하기 위해서는 단계적으로 일원적 평가시스템으로 통합하기 위한 가능성과 대안적 방안이 무엇인 지를 탐색할 필요가 있다. 이를 위해 다원적 교원평가 운영 실태의 현황과 문제점을 분석하고, 교원능력개발평가와 근무성적평정간의 연계방안을 제시하였다.
The purpose of this study aims to seek alternative exploring of improvement and unification for the multi policy of teachers' evaluation system in korea. Since there had been the multi-policy of teachers' evaluation system beyond 6 years, korea has multi-source teachers' evaluation policy at national level. The evaluation of teacher may be either formative or summative in nature. The purpose of teacher evaluation is to acknowledge teacher achievement, influence, and professional activity. Specially, the results of evaluation by principals and vice principals, co-teacher and student be used to improve teaching and learning methods, and too provide opportunities for professional improvement, promotions, and for setting standards for teacher training. Also, co-teacher and student evaluations be used also to improve teaching and learning methods, provide opportunities for quality professional improvement, and that information about teachers' merits and demerits be utilized positively with the awarding bonuses and salary increases etc. In conclusion, this study has exploring improvement and unification for the multi policy of teachers' evaluation system. Specially the evaluating teachers for professional growth, a new method in the fields of school development and teacher evaluation that has emerged in order to adapt to the changes in the school organization, is rapidly expending in its application. Accordingly, this study lastly suggested single teachers' evaluation system in which teachers' evaluation shall be conducted through only a unified act of concerned multi-policy of teachers' evaluation system, enacted of 'Act for the evaluating teachers for professional growth', connected with multi-policy of teachers' evaluation system, and so forth.
요 약 Ⅰ. 서 론 Ⅱ. 다원적 교원평가체제의 운영 실태 1. 교원근무성적평정과 다면평가 2. 교원능력개발평가 3. 교원성과상여금평가제도 4. 다원적 교원평가체제의 연계 필요성 5. 쟁점 및 검토사항 Ⅲ. 다원적 교원평가체제의 일원화 가능성과 방안 탐색 1. 다원적 교원평가체제의 연계방향 2. 다원적 교원평가체제의 연계방안 Ⅳ. 결론 및 제언 참 고 문 헌 ABSTRACT
