본 연구는 수업협의회를 통한 학교공동체 형성에 관한 사례연구이다. B초등학교(연구학교)의 ‘수업을 중핵으로 한 학교공동체 형성’의 노력은 다음의 세 가지 주요한 활동으로 구성된다. 첫 째, 공동체적 수업실천, 둘째, 수업공개와 수업협의회. 셋째, 학부모의 학습참가이다. 공동체적 수 업을 통해 진정한 배움은 관계 속에서 일어날 수 있음을 이해하고, 수업공개와 수업협의회를 통 하여 교사의 동료성과 자율성 그리고 전문성을 확보하고, 학부모의 참가를 통해서 학교와 학부모 의 연대를 확립하고자 하는 것이다. 이글은 이러한 노력들 중 수업협의회를 통한 학교공동체 형 성의 가능성과 한계를 정리한 것이다. 연구진은 교사들의 전문성 성장과 동료성 형성을 위해 공 동체적 수업협의회의 원리와 구체적 접근방법을 연구학교에 제안하였다. 2년간의 연구기간 동안 B초등학교의 수업협의회는 교사의 수업기술과 교과나 수업일반에 대한 논의에서 학생의 배움과 수업의 구체적인 장면을 논의하는 공간으로, 수업에 대한 인상이나 소감발표에서 참관한 교사 자 신이 배운 점을 이야기하는 공간으로 변화되어져 왔다. 또한 이 기간 동안 교사들을 수업협의회 를 통해 동료성을 경험하였으며 반성적 실천가로 성장해 왔다. 연구진은 이 과정에서 수업협의회 를 통한 학교공동체의 가능성을 확인하였으며 동시에 한계도 발견하였다. 수업협의회를 통한 학 교공동체의 가능성은 수업협의회가 학교문화의 하나로 자리 잡을 가능성, 수업협의회의 진행방식 과 논의 내용을 통한 동료성 성장, 수업협의회 경험들을 바탕으로 교실을 배움과 돌봄의 공동체 로 만들어 가려는 노력 등에서 찾을 수 있다. 그러나 이러한 가능성에도 불구하고 몇 가지 한계 도 보이고 있다. 그것은 가산점과 같은 외부적 유인의 문제, 수업협의회에 대한 인식과 관행, 보 수적 교사문화, 수업대회와 같은 교사비교정책, 인사제도상의 문제 등에서 파생된 것이었다.
This is a case study employing action research on building a school community by reforming the teacher meetings for classroom instruction. The purpose of this study was to investigate the possibilities and limitations of building the school community by reforming teacher meetings for classroom instruction. The improvement of teacher meetings was focused on opening classrooms to colleague teachers and holding a meeting of teachers after the open classrooms observed. It was believed to be conducive to building school community through enhancing professional development and collegiality of teachers. Principles and practical Methods for teacher meetings for classroom instruction were recommened to the reachers in the B pilot school. The results of this study are summarized as follows. First, the possibilities of building school community by reforming the teacher meetings can be found in the possibility of the teacher meetings become as the core of school culture, the development of collegiality of teachers through the methods and contents of the teacher meetings, and the teachers' efforts to build a learning community based on the experiences in the teacher meetings. Second, the limitations of building school community by reforming the teacher meetings might come from some problems. These problems involve in the external attraction such as the merit points and the lack of administrational support, perspectives and traditional practice to the teacher meetings, conservative teacher culture of teachers, political pressure from educational administration office, teacher circulating mobility policy, and a shortage of principal's inadequate leadership.
요약 Ⅰ. 들어가는 말 Ⅱ. 이론적 배경 1. 수업을 중핵으로 한 배움의 학교공동체 2. 수업협의회와 교사공동체 Ⅲ. 연구대상과 연구방법 1. B초등학교의 개관 2. 연구방법 Ⅳ. 수업협의회 사례분석: B 초등학교의 수업협의회의 변화과정 1. 교사공동체를 위한 수업협의회의 원리와 실천적 접근방법 2. B초등학교 수업협의회의 변화과정 Ⅴ. 수업협의회를 통한 학교공동체의 형성 가능성과 한계 1. 수업협의회를 통한 교사의 성장 2. 배움과 돌봄의 학교공동체 형성의 가능성과 한계 Ⅳ. 맺음말 참고문헌 ABSTRACT
