본 연구는 원격대학원에 진학한 교원들의 특성을 분석하고, 이들의 학습 만족도에 영향을 미치는 개인 요인과 조직 요인간의 관계를 실증적으로 검증하는데 목적을 두고 수행되었다. 본연구에 사용된 개인요인은 성, 학교급, 직위, 경력, 학위소지 여부, 자기조절학습, 학습동기변인이, 조직요인은 학습풍토, 지원환경, 강의설계 변인으로 구성하였다. 본 연구를 통해 나타난 주요한 결과는 첫째, 원격대학원에 진학한 교원들은 평균 경력 20년 이상, 부장급 이상으로 구성되어 있다. 이들의 진학 동기는 대부분 원격교육을 통해 시간과 공간에 제약받지 않고 학위를 취득함으로써 승진에 필요한 점수를 확보하는데 있다. 이러한 특성으로 인해 교원들의 학습 동기는 원격강의 학습만족도에 영향을 미치지 않는 것으로 나타났다. 둘째, 교원들의 배경변인에 따른 인식차이를 분석한 결과, 학습 동기는 여교사가 남교사보다 높고, 강의설계에 대한 인식은 중등학교보다 초등학교 교사들의 인식이 높았으며, 학습풍토에 대한 인식은 관리직에 있는 교사들이 일반교사보다 높은 것으로 나타났다. 이러한 결과는 학습자특성이 그들이 직면하는 수업사태를 다르게 인식하는데 영향을 미친다는 선행연구와도 일치하는 것이다. 셋째, 학습만족도와 영향 요인간의 관계를 중다회귀분석한 결과, 성, 자기조절학습능력, 학습풍토 변인이 원격대학원에 진학한 교원들의 학습만족도에 영향을 미치는 주요한 요인으로 나타났다
The purpose of this study is to investigate factors affecting the teacher's learning satisfaction of cyber graduate school and to provide implications for the improvement of educational quality of cyber graduate school. For this purpose, individual factor and organizational factors were used. The major results of the study can be summarized as the following: 1) the construct characteristics of teachers of cyber graduate school were twenty years beyond as careers and school administrative position. There motivation of cyber graduate school has in acquiring master's degree regardless of distance or location. Their motivation was not affecting their learning satisfaction. 2) the results of conception difference with individual background variable were that female teacher's motivation was higher than male teacher's motivation, cognition of instructional design with primary school teacher was higher than that of secondary school teacher, and that a common teacher's cognition of learning climate was higher than that of administrative position's. 3) the results of multiple regression analysis on the relation of learning satisfaction and affecting factor show that the meaningful affecting factors are gender, self-regulated learning and learning climate variable.
요약 Ⅰ. 서론 Ⅱ. 이론적 배경 1. 학습만족도와 원격교육의 효과 2. 학습만족도에 영향을 미치는 학습자(개인) 요인 3. 학습만족도에 영향을 미치는 조직 요인 Ⅲ. 연구방법 1. 연구대상 2. 조사도구 3. 분석방법 Ⅳ. 연구결과 및 논의 1. 기술통계분석 결과 2. 개인배경변인별 인식차이 변량분석 결과 3. 학습만족도 영향 요인 중다회귀분석 결과 4. 논의 Ⅵ. 결론 참고문헌 ABSTRACT
