본 연구의 목적은 유치원 교사의 전체적인 발달 수준과 발달의 하위 영역인 지식과 기술, 자기 이해, 생태적 측면의 발달 수준에 따라 장학에 대한 요구에 차이가 있는지를 알아보기 위한 것이었다. 이를 위해 충청북도에 근무하는 유치원 교사 300명을 대상으로 질문지를 배부하여 총 217부의 질문지를 회수하였다. 질문지는 연구자가 관련 문헌과 예비조사 과정을 거쳐 직접 제작한 것으로, 유치원 교사의 발달 수준 평정 질문지와 유치원 교사의 장학에 대한 요구 질문지가 사용되었다. 유치원 교사의 발달 수준은 평균 점수를 중심으로 상, 중, 하 세 집단으로 나누었으며 집단의 차이에 따른 요구의 차이를 알아보기 위하여 평균과 표준 편차, F 검증과 Scheff? 검증을 실시하였다. 그 결과, 대체로 교사의 자기 이해나 생태적 측면보다는 전체 발달과 지식과 기술 측면의 발달 수준에 따른 요구의 차이가 크게 나타났다. 전체적인 발달 수준과 지식과 기술 측면의 발달 수준이 높은 교사가 낮은 교사에 비해 장학의 모든 유형과 장학 담당자, 장학 내용 및 장학 방법에 대한 요구가 높게 나타났다.
This study examined kindergarten teachers' needs on the supervision depending on their developmental levels. Two questionnaires developed through the processes of content validity and reliability were administered to 300 kindergarten teachers in Chungcheongbuk-Do. The results indicated that the teachers had different needs depending on their levels of knowledge-skill development, not self-understanding & ecological development. The teachers with high level of knowledge-skill development needed various types, contents, and processes of supervision.
I. 서론 II. 연구방법 1. 연구 대상 2. 연구 도구 3. 자료처리 III. 연구 결과 및 해석 1. 교사발달수준에 따른 장학 유형에 대한 요구 2. 교사발달수주에 따른 장학 담당자에 대한 요구 3. 교사발달수준에 따른 장학 내용에 대한 요구 4. 교사발달수준에 따른 장학 방법에 대한 요구 IV. 논의 및 제언 1. 교사발달 수준에 따른 장학 유형에 대한 요구 2. 교사발달 수준에 따른 장학 대상자에 대한 요구 3. 교사발달 수준에 따른 장학 내용에 대한 요구 4. 교사발달 수준에 따른 장학 방법에 대한 요구 참고문헌
