본 연구는 경험/분석적 탐구양식에서 벗어나 해석학적，비판적 탐구양식을 추구하는 최근의 교사양성과정에 일치하는 교육실습을 실시하기 위하여 교육실습생의 발달을 구체적으로 살펴보고 교육실습생의 발달단계에 따른 효율적인 실습지도와 장학을 실시할 수 있는 방법을 모색하려는 것을 목적으로 한다． 문헌적인 고찰을 통해 교육실습생의 발달단계를 3단계인 실습초기 （흥분/불안/생존 관심 단계), 실습중기(학급운영/교수기술 관심단계), 실습말기(교수기술 만족/반성적 교수활동 평가 관심단계)로 나누고 각 단계에 따라 실습생의 실습 현장 경험을 강화할 수 있는 장학활동을 제시한다．
This conceptual study was to apply the developmental theory to student teaching and developmental process of student teachers during their practicum. The present study figured out the concerns and three developmental stages of the student teachers: stagel(excitement/fear /survival), stage 2(classroom management/instructional trategies), and stage 3(evaluation of performance). The findings from the present study implied a need for a strong orientation program for cooperating teachers, college supervisors, and student teachers. The supervision model in the study suggested that supervision by cooperating teachers and college supervisors should consider the developmental phases of student teachers.
I. 서론 II. 본론 1. 교육실습의 중요성 2. 교육실습생의 발달 단계 3. 교육실습생의 발달 단계에 따른 발달 장학 III. 결론 참고문헌 ABSTRACT
