본 연구는 페이스북을 활용한 프로젝트학습 성과 예측요인으로 학업적효능감, 협력적효능감, 사회실 재감을 상정하고 예측력을 규명함으로써, 페이스북을 활용한 프로젝트학습에서 학습자들의 성공적인 학습을 위한 지원 전략을 수립하기 위한 기초 자료를 제공하는 데 있다. 이를 위해 서울소재 A 대학의 수업을 듣는 학부생 42명을 대상으로 총 8주간 페이스북을 활용한 프로젝트학습을 진행하였다. 학습활동이 끝난 후 학업적효능감, 협력적효능감, 사회실재감과 학습만족도설문을 진행하였으며, 학습성취도를 측정하였다. 수집된 자료는 다중회귀분석으로 분석되었다. 연구결과, 페이스북을 활용한 프로젝트학습 성과 중 만족도를 예측하는 요인으로는 학업적효능감, 사회실재감인 것으로 나타났으며 협력적효능감은 예측하지 못하는 것으로 나타났다. 또한 성취도는 사회실재감만이 유의하게 예측하는 것으로 나타났다. 이러한 연구결과를 토대로 페이스북을 활용한 프로젝트학습설계전략을 제안하였다.
The purpose of this study was to examine the effects of academic self-efficacy, group efficacy, and social presence on project-based learning outcomes(learning satisfaction and achievement) through Facebook. In order to examine this purpose, 42 university students participated project-based learning activities through Facebook during 8 weeks. After the instruction, they responded surveys regarding academic self-efficacy, group efficacy, social presence, and learning satisfaction and took academic achievement test. Multiple regression analyses were used as a data analysis method. The results of this study were summarized as follows: first, academic self-efficacy and social presence significantly predict learning satisfaction, however group efficacy did not. second, social presence significantly predicts learning achievement, however, academic and group efficacy did not. Based on these findings, it is suggested that instructor or instructional designers should focus on promoting social presence when design or implement project-based learning activities through Facebook.
Ⅰ. 서 론 Ⅱ. 이론적 배경 Ⅲ. 연구 방법 Ⅳ. 연구결과 Ⅴ. 결론 및 논의 참고문헌
