본 연구는 평생교육환경에서 학습성과를 예측하는 주요변인을 규명하기 위해 선행연구분석을 통해 참여동기와 교수실재감을 예측변인으로, 만족도, 성취도, 학습지속의향을 준거변인으로 선정하였다. 또한 만족도가 예측변인과 성취도 간 그리고 예측변인과 학습지속의향 간 매개역할을 하는지 역시 살펴보았다. 연구대상은 평생교육프로그램에 참여한 성인학습자 87명이었으며, 회귀분석을 활용하여 자료를 분석하였다. 연구결과, 교수실재감은 학습성과(만족도, 성취도, 학습지속의향)를 예측하는 요인이었으며, 만족도는 교수실재감과 성취도, 교수실재감과 학습지속의향 간 매개효과를 지니는 변인임을 확인할 수 있었다. 그러나 참여동기는 학습성과와 유의한 관계가 없는 것으로 나타났다. 이와 같은 연구결과는 평생교육환경의 학습성과 향상을 위해서 교수실재감과 만족도를 높일 수 있는 교수전략 및 학습환경 조성이 중요하게 고려되어야 함을 시사한다.
This study aims to investigate whether participation motivation(intrinsic motivation, extrinsic motivation) and teaching presence predict learning outcomes(satisfaction, achievement, learning persistence) in the lifelong learning context. Also, this study examines the mediating effects of learner satisfaction between predictors and learning outcomes. In order to test the hypotheses of this study, the data from 87 respondents who participated in a lifelong education program were analyzed using regression analysis. The results of the study indicated that teaching presence significantly predicted learning outcomes, that is, satisfaction, achievement, and learning persistence. However, participation motivation was not significantly correlated with all these learning outcome variables. Also, satisfaction had significant mediating effects between teaching presence and achievement, and between teaching presence and learning persistence. Based on the results of this study, implications were provided: Further understanding on learners’ motivation in lifelong learning settings are required. Also further research investigating other predicting variables should follow in order to shed lights on the learning outcomes of lifelong learning.
Ⅰ. 서론 Ⅱ. 이론적 배경 Ⅲ. 연구방법 Ⅳ. 연구결과 Ⅴ. 결론 및 제언 참고문헌
