소셜 네트워크 사이트(SNSs)들은 우리사회의 소통과 인간관계형성, 삶의 형태 등을 바꾸어 놓았다. 본 연구는 사용자들이 SNSs를 왜 사용하고 어떤 동기로 참여하는지에 대한 문헌 검토를 통해 SNSs의 교육적 활용 시에 학습을 위한 설계 원리를 개발하고자 하였다. 기존의 연구들을 살펴본 결과 다음과 같은 여섯 가지 범주들로 종합할 수 있는데, 인맥의 확장과 유지와 같은 사회적 동기, 정서적 지지와 안정감과 같은 정서적 동기, 이타주의와 자존감 향상과 같은 자존적 동기, 오락과 재미와 같은 유희적 동기, 정보의 공유와 창출과 같은 인지적 동기 그리고 기타의 범주로 나눌 수 있다. 이들 요인들을 살펴보면 기존의 참여 동기와는 다른 요인들에 의해 사회적 참여가 이루어지고 있었으며, 이들 요인을 고려한 학습 설계 원리가 필요함을 알 수 있었다. 이에 본 연구는 SNSs의 교육적 활용을 위한 학습 설계 원리로 소통의 확대와 다변화, 교육수요에 대한 롱 테일 접근, 집단 지성화, 정서ㆍ인지적 접근의 통합화, 개인 학습 환경화를 제시하고, 이들 학습 설계 원리들을 통합할 거시적인 틀로 네트워크 학습을 제안하였다. 이러한 원리들은 기존의 교육적 접근방법들과는 차별화된 접근으로 통제에서 자율로, 공식에서 비공식적 학습으로, 교실환경중심에서 교실 환경을 넘어선 접근으로, 교사라는 단일 수업자원에서 다양한 수업자원으로, 개인 중심에서 협력 중심으로, 개별화에서 개인화로, 수용중심에서 참여중심으로, 교사 중심의 소통에서 소통의 다변화로, 인지적 접근 중심에서 정서적 접근의 통합으로, 단절에서 네트워크로의 변화를 추구하고 있다.
SNSs(Social Network Site service) have been changing human communication, relationships and the lifestyle of societies. This study sought to develop design principles for the educational use of SNSs through use of studies which previously investigated the reasons people use SNSs and the motivation for users’ participation. The results of many previous studies showed that the reasons for participation in SNS sites include the following factors: information search, entertainment, communication, social connection, information sharing, self-esteem, social or emotional support, self expression, pursuing identity, and the construction of relationships. Based on these factors, this study suggested creating a networked learning as a learning model. This study also proposed several learning principles for networked learning, such as expansion and diversification of communication, long-tail approach for educational demand, collective intelligence, integration of emotion and cognition, and personal learning environments. These principles were distinguished from other former more traditional educational approaches. This new research pursued and valued autonomy over controlled classroom environments, and valued informal education over formal education. The networked learning model also moved from classroom-centered activities to activities beyond the classroom and distanced itself from singular instructional materials to plural instructional materials, from individual activities to collaborative learning activities, from acceptance to participation, from teacher-centered communication to a diversification of communication. Moreover, the networked learning model allows the down play of exclusively cognition-centered approaches and allows the student to integrate emotion and cognition, and move from learning in a disconnected way to learning through networks between people. If these environmental changes are given to students in their learning situation through SNSs, students can become more enthusiastic and active learners. Changes in the learning environment also allow students to integrate their knowledge into social situations, making the lesson more effective.
Ⅰ. 연구의 필요성 Ⅱ. SNSs와 참여 동기 Ⅲ. SNSs 기반 학습 설계 원리 Ⅳ. 결론 참고문헌
