본 연구는 수업에서 학습자의 참여도가 학습자의 속성에 의해 좌우되는지, 아니면 교수자의 활동에 의해 촉진될 수 있는지를 확인하기 위한 것이다. 선행연구의 분석을 바탕으로 학습자 변인으로 기본심리 욕구인 자율성, 유능성, 관계성이 선택되었고, 교수 변인으로 교수전략과 자율성지지가 선택되었다. 학습자의 배경변인인 성별, 성취수준, 사회경제적 배경, 인종 등도 학습자의 참여도에 유의미하게 영향을 미치는 것으로 확인되었으나, 본 연구에서는 교수 변인과 더 관련이 있는 것으로 추정되는 학습자의 천성적인 심리적 특성에 국한하였다. 중학생을 대상으로 설문조사를 통해 얻어진 473명의 자료를 바탕으로 단계적 회귀분석을 실시한 결과, 교수자의 자율성지지와 학습자의 유능성이 학습자의 참여도에 유의미한 영향을 미치는 것으로 확인되었다. 이 결과에 기초하여 학습자의 참여가 교수자의 노력, 특히 정서적 지지에 의해 촉진이 가능하며, 더불어 학습자의 심리적 특성, 유능감에 의해 영향을 받는다고 결론을 내렸다. 마지막으로, 교사는 학습자의 참여가 촉진될 수 있는 교실의 분위기가 조성될 수 있도록 자율성을 지지하기 위해 노력하고, 기본적으로 학습자의 기본 심리욕구 중에서 유능성을 충족시키기 위한 경험을 제공하는 것도 필요함을 제안하였다.
The purpose of the study was to find whether learner participation in instruction was affected by student's properties or instructor's efforts. Based on the review of previous studies, research variables selected were student's basic psychological needs which were consisted of autonomy, competence, and relatedness, and instructor's support for autonomy and instructional strategies. Although student's background variables, such as sex, level of achievement, socio-economic level, or race, were found to affect student's participation in learning, the study excluded these variables so as to focus on the psychological characteristics related to instruction treatments. After conducting a survey on 473 middle school students, the data being collected were analyzed by a stepwise regression analysis, showing that instructor's support for autonomy and learner's competence were statistically significant in facilitating learner participation in instruction. According to these results, it was concluded that learner participation in instruction could be facilitated by teacher's effort, especially supporting student for autonomy, and also by students' competence. It was suggested that teachers need to build the learning climate in classroom that supports learner for autonomy, and provide experiences to fulfill the need for competence.
Ⅰ. 서 론 Ⅱ. 이론적 배경 Ⅲ. 연구 방법 Ⅳ. 연구 결과 Ⅴ. 결 론 참고문헌
