본 연구는 수행평가의 대표적 기법인 포트폴리오 평가를 초등학교 4학년의 국어과 쓰기 수업에 적용하면서, 포트폴리오 평가가 초등학생의 자기조절학습능력과 그 하위변인인 초인지 능력, 행동전략, 학습동기에 어떠한 영향을 주는지 검증해보고 포트폴리오 평가 시에 수행준거는 자기조절학습능력에 어떠한 영향을 주는 요인이 되는지 알아보고자 하였다. 연구를 위하여 서울소재의 1개 초등학교 4학년 대상으로 세 학급을 표집하여 두 학급에 는 포트폴리오 평가를 적용하였으며 나머지 한 학급에는 전통적인 평가를 적용하였다. 포트폴리오 평가를 적용한 두 학급 중 실험집단A에는 수행준거를 제시하였으며, 실험집단B에는 수행준거를 제시하지 않았다. 두 실험집단과 비교집단을 대상으로 4학년 국어과 정규 수업시간 중에서 쓰기 영역에 한하여 4주 8차시에 걸쳐 실험을 실시하였다. 연구 결과로 첫째, 포트폴리오 평가를 실시한 두 실험집단의 자기조절학습능력은 전통적 평가를 실시한 비교집단보다 자기조절학습능력의 높은 향상이 있었으며, 둘째, 포트폴리오 평가 적용 시에 수행준거의 제시는 학습자의 자기조절학습능력의 하위변인 중, 특히 초인지 능력을 긍정적으로 변화시키는 것으로 확인되었다.
The purpose of this study was to find out how portfolio evaluation, when applied to Korean writing class of the 4th grade elementary students, could affect the self-regulated learning ability including metacognition, behavioral strategies, and motivation The verified results through this study were summarized as follows. First, the groups who were applied the portfolio evaluation showed higher improvement in self-regulated learning ability than the other group who were evaluated by traditional way. Second, portfolio evaluation affected positively to the improvement of metacognition, behavioral strategies, and motivation. Third, presenting performance standards when applying portfolio evaluation affected to elevate the students' metacognition. Education is ultimately forming the base of self-regulated person to develop as a whole man through out the life. Therefore, portfolio evaluation is very useful and effective way to regulate one's cognitive, emotional, and behavioral domain which control self-functioning.
Ⅰ. 서 론 Ⅱ. 이론적 배경 Ⅲ. 연구의 가설 Ⅳ. 연구의 방법 및 절차 Ⅴ. 연구 결과 및 해석 Ⅵ. 논의 및 결론 참고문헌
