본 연구에서는 비장애초등학생의 정서지능과 인권감수성, 그리고 장애수용태도 간의 관계와 장애수용태도 에 대한 정서지능, 인권감수성의 상대적 영향력을 알아봄으로써, 현재 통합교육현장 내 장애학생과 비장애학 생 간의 심리적 통합 지원 및 새로운 교육 프로그램 개발을 위한 기초자료 제공에 이바지하고자 하였다. 연 구대상은 서울지역 4,5,6학년 초등학생 501명이었다. 정서지능 척도는 Salovey와 Mayer(1990)의 정서지능 모형에 입각한 문용린(1997)의 정서지능검사를 사용하였고, 인권감수성 척도는 국가인권위원회(2002)에서 개발하고 신 옥임(2006)이 수정한 것을 사용하였다. 장애수용태도는 수용성과 활동선호 측면에서 각각 2가지 종류의 설문 지(Voeltz, et al, 1980; Siperstein, & Gottlieb, 1977)를 류순옥(2002)이 수정?보완한 것을 사용하였다. 수집된 자료 는 기술통계분석, 삼원변량분석, 상관분석, 단계적 중다회귀분석을 실시하여 분석하였다. 본 연구의 결과는 다 음과 같다. 첫째, 낮은 학년일수록 정서지능, 인권감수성, 장애수용태도 높게 나타났다. 인권감수성은 여학생 이 남학생보다 평균이 높고 통합경험이 있는 학생은 통합경험이 없는 학생보다 수용성 측면의 장애수용태도 가 높은 것으로 나타났다. 둘째, 비장애초등학생의 정서지능, 인권감수성, 장애수용태도 간에는 모두 유의미한 정적상관관계가 있는 것으로 나타났다. 셋째, 비장애초등학생의 정서지능과 인권감수성은 모두 장애수용태도 에 유의미한 영향력을 행사하는 것으로 나타났다. 또한 장애수용태도에 대한 인권감수성의 설명력이 정서지 능에 비해 높게 나타나, 장애수용태도에 대한 인권감수성의 상대적 영향력이 더 큰 것을 확인하였다.
The purpose of this study was to identify the effects of non-disabled elementary school student's emotional intelligence and human rights sensitivity on acceptance attitude of disability. It aimed to contribute to basic data of inclusive education program for psychological inclusion between non-disabled student and disabled student. The subjects of the study were 501 students from three elementary schools in Seoul. The emotional intelligence scale(Moon, 1997) was used to evaluate emotional intelligence. The human rights sensitivity scale, which was developed by National Human Rights Commission of Korea(2002), adapted by Shin Ok Im(2006) was used. The acceptance attitude of disability scales developed by Voeltz, et al(1980) and Siperstein & Gottlieb(1977), adapted by Ryn, Soon Ok(2002) were used for this study. The collected data was analyzed by three-way ANOVA, correlation analysis and stepwise multiple regression. The major findings of this study were as follow: First, lower grader indicated higher emotional intelligence, human rights sensitivity and acceptance attitude of disability than the higher grade. In human rights sensitivity, female student perceived situations more sensitive related to the human rights. Inclusive education experience indicated higher acceptance attitude of disability in acceptability. Second, non-disabled elementary school student's emotional intelligence, human rights sensitivity and acceptance attitude of disability showed statistically significant correlations. Third, emotional intelligence and human rights sensitivity significantly influenced non-disabled elementary school student's acceptance attitude of disability. The influence of human rights sensitivity on acceptance attitude of disability is higher than emotional intelligence.
Ⅰ. 서 론 Ⅱ. 연구방법 Ⅲ. 연구결과 Ⅳ. 결론 및 제언 참고문헌
