이 연구는 유아기 어머니의 수학적 태도와 수학학습관점이 수학적 상호작용에 미치는 상대 적 영향력이 어떠한지, 어머니의 수학적 태도와 수학적 상호작용 간의 관계를 수학학습관점 이 매개하는지를 검증하는데 목적이 있다. 이를 위해 어린이집에 재원중인 만 3, 4, 5세 자 녀를 둔 어머니 333명을 대상으로 질문지조사를 실시하였다. 자료 분석은 편상관분석, 단계 적 중다회귀분석, Baron과 Kenny(1986)의 회귀분석을 활용한 매개효과검증 및 매개효과 유의 성 검증을 위한 Sobel test를 이용하였다. 연구결과, 어머니의 수학적 상호작용은 수학적 태 도, 수학학습관점과 유의한 정적 상관관계가 있는 것으로 나타났다. 수학적 상호작용에 대 해 수학적 태도와 수학학습관점을 동시에 고려할 시 수학학습관점만 영향력을 가지는 것으 로 나타났는데, 이는 수학적 태도가 수학적 상호작용에 미치는 영향에서 수학학습관점이 완 전매개 효과를 갖기 때문이다. 본 연구는 어머니의 수학적 상호작용과 관련한 변인들을 동 시에 파악함으로써, 가정에서 유아의 수학적 능력 발달을 도모하는 구체적인 지원방법에 대 한 이해를 돕는 부모교육프로그램 개발의 기초 자료로서 의의가 있다.
The purpose of the study is to verify how about the relative influence of early childhood mother's mathematical attitude and view about mathematics learning on their mathematical interaction, and whether their view about mathematics learning mediates the relationship between mathematical attitude and mathematical interaction. For this purpose, a questionnaire survey was conducted on 333 mothers of 3, 4, and 5-year-old children attending childcare centers. We used partial correlations and stepwise multiple regression to test the mediating effect(Baron & Kenny, 1986), and we used the Sobel test to check the significance of the mediating effect. The results showed that mother's mathematical interaction had a significant positive correlation with their view about mathematics learning and mathematical attitude. Mothers' view about mathematics learning had a significant influence on mathematical interaction, but mathematical attitudes had no influence. It is because mothers' view about mathematics learning completely mediated the effect of mathematical attitude on mathematical interaction. It is meaningful to identify simultaneously the variables related to mothers' mathematical interaction and provide basic idea about the development of a parent education program to help students understand specific support methods for developing mathematical ability of young children at home.
Ⅰ. 서 론 Ⅱ. 연구방법 Ⅲ. 결과 및 해석 Ⅳ. 논의 및 결론 참고문헌
