이 연구는 영어 과제 중심 문화 학습을 통한 초등학생들의 자기 주도적 능력을 신장하기 위한 방안을 모색하는데 그 목적이 있다. 자기 주도적 능력의 계발과 관련하여, 교사는 교육 계획, 교수, 평가, 학습 관리와 조직, 상담과 지원 등을 구체적으로 실행해야 한다. 특히 교사는 학습자들이 과업 중심의 활동을 통해 자기 주도적 능력을 기르도록 촉구해 야 한다. 이 연구에서는 문화 활동은 영어 학습자들이 자기 주도적 능력을 기를 수 있다 고 보고, 이 능력을 기르기 위한 몇 가지 방안을 제안한다. 첫째, 기존 교과서의 문화 활 동의 내용은 영어로 제시되어야 한다. 둘째, 목표언어의 형태(예: 어휘와 구조)는 명시적 으로 제시되어야 한다. 셋째, 문화 활동의 방법이 구체적으로 제시되어야 한다. 넷째, 문 화 활동을 수행하면서 문화와 언어의 통합이 일어나야 한다. 다섯째, 문화 활동은 입력 활동과 상호작용 활동, 출력 활동으로 구분할 필요가 있다. 문화 활동은 기본적으로 의 미 중심 활동이지만 영어교사는 (1) 전통적인 활동과 의사소통 활동(정보 차이 활동)을 제공할 때, (2) yes/no-질문(or-질문)과 wh-질문을 물을 때, (3) 이해 기능과 표현 기능을 계발할 때 균형 잡힌 태도를 유지할 필요가 있다.
The purpose of this study is to investigate how EFL teachers improve the self-directed ability of elementary students through task-based activities in the classroom. EFL teacher agree that learners need to improve both their communicative competence and their self-directed ability while conducting task-based activities. In order to develop the two abilities, EFL teachers must consider the five aspects: (1) designing their syllabus, (2) implementing their syllabus design, (3) managing and organizing their students’ learning, (4) evaluating their students, and (5) giving counseling and support. In particular, EFL teachers may find it difficult to improve learners’ communicative competence and self-directed abilities by using the cultural activities listed in current English textbooks. EFL teachers should modify these cultural activities to suit their own situations. Here are some suggestions for EFL teachers to modify these cultural activities. First, the content of cultural activities should be presented in English, not L1. Second, the forms of the target language (eg, vocabulary and structures) should be explicitly presented. Third, the methods of cultural activities should be specifically addressed. Fourth, the integration of culture and language should take place while performing cultural activities. Fifth, cultural activities need to be divided into input-, interaction-, and output-based activities. In a word, cultural activities are basically meaning-focused ones, but EFL teachers should take a balanced stance while conducting the following techniques: (1) providing both meaning- and form-focused activities; (2) asking both yes/no-questions (or or-questions) and wh-questions; (3) developing both productive and receptive skills of learners.
Ⅰ. 서 론 Ⅱ. 의미 초점 교수의 양상 Ⅲ. 자기 주도적 능력과 L2 교수 원리 Ⅳ. 문화 활동을 통한 자기 주도적 능력 신장 방안 Ⅴ. 결 론 참고문헌
