본 논문에서는 한국의 D대학에서 ACE사업의 일환으로 시행하고 있는 역량기반 교육목표 학습성과 평가시스템과 이러한 평가체계에 따라 성취도를 측정한 사례에 대해 살펴보았다. 그 결과, 비인지적 요소에 대한 평가미흡, 평가도구의 타당성 등이 평가의 한계점으로 나타났다. 그러나 역량기반 교육목표를 학습성과의 형태로 진술함으로써 학생들이 성취해야 할 역량이 명확히 드러난 점, 역량의 평가를 위해 평가도구를 다양화하는 등 학과의 자구적 노력이 확대된 점에서는 의의를 가질 수 있다. 역량기반 교육과정을 위한 평가는 역량의 개념적 속성에 근거하여 인지적 요소와 비인지적 요소를 총합적으로 평가할 수 있어야 할 것이며, 하나의 평가도구는 일부의 역량만을 측정할 수밖에 없으므로 다양한 평가도구를 활용함으로써 역량요소에 대한 상호보완적 평가가 이루어질 수 있도록 한다. 고등교육에서의 역량기반 교육을 위한 평가연구가 여전히 미흡한 만큼 앞으로도 계속해서 새로운 평가도구와 시스템 개발에 노력을 경주해야 할 것이다.