본 연구는 단일대상연구방법으로 시행된 개별 차원 긍정적 행동지원 연구들에 대하여 메타분석을 실시하 여 개별 차원 긍정적 행동지원 선행연구들을 분석, 종합하여 효과크기를 통해 효과가 검증된 전략 및 방 법을 확인하는 데 그 목적이 있다. 자료는 국내 학술전문검색사이트를 활용하여 2008년부터 2017년 12월 까지 10년간 국내학술지에 게재된 논문들을 수집하였으며, 메타분석의 대상선정기준에 따라 최종 28편의 논문을 선정하여 분석하였다. 시각적 자료를 추출하기 위해서 GetData Graph Digitizer 2.26을 사용하였고, 구간 간 비교를 통하여 Tau-U 값을 도출하였다. 연구의 주요 결과는 다음과 같다. 첫째, 개별 차원 긍정 적 행동지원의 중재와 유지 효과크기는 큰 것으로 나타났다. 둘째, 초등, 중등, 고등학생의 구분없이 효과 크기는 컸으며, 자폐, 지적장애, 중복장애의 장애유형에 관계없이 모든 학생에게 중재효과는 크게 나타났 다. 셋째, 바람직한 행동 중재의 경우, 중재방법으로 중다요소 중재가 추가요소를 더한 중다요소 중재보 다 큰 효과크기로 나타났으며, 문제 행동 중재의 경우, 팀보다 연구자 단독 중재의 효과크기가 큰 것으로 나타났다. 이러한 결과를 토대로 본 연구의 함의를 제언하였다.
The purpose of this study was to investigate a quantitative analysis of the effects of individualized positive behavior supports by conducting a meta-analysis of studies with single-case research designs. In this manner, a total of 28 articles published in Korean by 2017 were selected and were subsequently analyzed in the current study. For extracting visual data, the GetData Graph Digitizer 2.26 was used. Tau-U values were calculated through a comparison of the intervals. The main results of the study were as follows. First, the size of the intervention and maintenance effect of the individualized positive behavior support was considered to be large. Second, the effect size was large regardless of the elementary, middle, and high school students, and the effect of the intervention was great for all students regardless of the type of disability (e.g., autism, intellectual disability, multiple disabilities). Therefore, in the case of positive behavior supports on decreasing challenging behaviors, there was significantly larger intervention effects which were noted when the researchers solely conducted interventions than were noted with related team-based interventions. Finally, the limitations, suggestions for future research, and practical implications are discussed.
Ⅰ. 서 론 Ⅱ. 연구 방법 Ⅲ. 결 과 Ⅳ. 논 의 참고문헌
