본 연구는 특수교육교사의 전환교육에 대한 동기 요인을 분석하고, 전환교육의 동기 인식과 실 행 문제점 인식을 분석하고자 하였다. 이러한 연구목적에 따른 연구 문제를 ‘첫째, 특수교육교사의 전환교육에 대한 동기의 하위요인은 무엇인가?’, ‘둘째, 전환교육에 대한 특수교육교사들의 동기에 대한 인식은 어떠한가?’, ‘셋째, 특수교육교사가 인식하는 전환교육 실행을 위한 문제점은 무엇인 가?’로 설정하였다. 본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 탐색적 요인분석 결과 특수교육교사의 전환교육 동기의 요인은 전환교육 기대, 전환교육 가치의 2개 요인으로 추출되었다. 둘째, 특수교 육교사의 전환교육 동기 인식은 특수교육기관유형에서는 인식의 차이가 없었으나, 전환관련 연수 이수유무와 학교과정에 따라서는 전환교육 기대요인에서 인식의 차이를 나타냈었다. 셋째, 특수교 육교사들은 전환교육 실행에 있어서 문제점을 전환교육 실천사례의 부족, 전환교육 운영을 위한 물리적 공간의 부족, 전환교육을 위한 현장체험학습의 준비․평가 시간의 부족, 특수교육 전환교 육에 대한 교사의 지식과 연수 부족, 학생들에게 적용하기 어려운 전환교육 영역과 내용, 전환교 육을 실행하기 위한 재정적 지원의 부족의 순서로 인식하였다
In this research, we tried to analyze the factors of motivation for conversion education of teachers of special education and to analyze synchronization recognition. The question of research responding to the purpose of these research is divided into three categories: "What are the sub factors of motivation for conversion education of special education teachers?", "Secondly, motivation of special education teacher of conversion education "Third, what is the problem for the implementation of transitional education recognized by special education teachers?" Was set. The results of this study are as follows. First, as a result of the exploratory factor analysis, the factors of the motivation of the conversion education of the special education teacher were extracted as the expectation of the conversion education and the conversion education value. Second, special education teacher transition teaching synchronized recognition, there was no difference in recognition in the type of special educational institution, but according to the transformation related Yonsei can and can not depending on the course of the school, recognized by the expected educational factors I showed a difference. Third, teachers of special education switch problems in transition education execution Lack of educational practice cases, lack of physical space for transformation education management, preparation for field experience learning for conversion education. Lack of evaluation time, change in special education Recognized due to lack of financial support for implementing transitional education, transition teacher knowledge and training shortage, difficult to apply to students, education area and content transition
Ⅰ. 서 론 Ⅱ. 연구 방법 Ⅲ. 연구 결과 Ⅳ. 논의 및 제언 참 고 문 헌
