이 연구는 자유학기를 처음 도입한 8개 중학교가 교육과정을 재구성하는 과정에서 참조한 교육과정 재구성 원리를 8개 학교의 교사 포커스 구룹 인터뷰(8회에 걸쳐 총33명 참여)를 통하여 탐색하였다. 면담은 학교별로 자유학기 업무 담당 교사 2~5명씩 1~1시간 반에 걸쳐 이루어졌고, 면담자료는 내용분석 방법을 사용하였다. 연구결과, 각 교과에서 교육과정을 재구성할 때 교사들이 사용한 원리들은 다음의 아홉 가지로 요약된다: ① 내용체계가 유연한 과목이고, 시험부담이 적고, 재량권을 보유할 때 재구성을 시도한다. ② 핵심 성취기준은 포함하고, 유사한 기준들은 통합한다. ③ 내용에 위계가 강한 교과는 내용체계를 유지하되, 단원별 깊이만 조절한다. ④ 다음 학년과 연계성이 있는 것은 포함한다. ⑤ 생활에 활용할 지식과 체험을 중시한다. ⑥ 학생의 수준에 맞는 것을 포함한다. ⑦ 다른 기회에 배울 수 없는 것을 넣는다. ⑧ 시간이 덜 드는 내용으로 구성한다. ⑨ 시수가 줄어든 만큼 내용 분량을 줄인다. 이 결과는 시수 변동, 교사의 자율성, 시험으로부터의 자유가 교육과정 재구성을 촉진하는 요인이며, 자유학기가 기대하는 방향으로 교육과정 재구성이 일어나고 있음을 보여준다.
This study explored the principles of curriculum reconstruction in a free semester. The data were collected through eight focus group interviews. Thirty-three teachers from eight schools were the interviewees. Data analysis method was content analysis. As a result, nine principles were found as follows: ① Curriculum reconstruction occurs when the content is less hierarchical, the burden regarding assessment is small, and autonomy is given to teachers; ② Core competencies are included and are combined upon similarity; ③ Hierarchical subjects keep their content structures and vary only on depth; ④ Contents related to higher grades are retained; ⑤ Contents related to daily life are emphasized; ⑥ Competencies matching students’ abilities are included; ⑦ Contents that cannot be learned in other grades are included; ⑧ Less time-consuming contents are preferred; ⑨ As avaliable time for teaching is reduced, the content is also deleted as such. The results imply that the change of instructional time per week, freedom for reconstruction, and freedom from the test are the facilitating elements of curriculum reconstruction and that the free semester curriculum is being carried as intended.
1. 서론 2. 연구방법 3. 연구결과 4. 결론
