이 연구는 상황 기반 리터러시 평가 개발을 위한 기초 연구로서, 상황에 대한 다양한 접근을 이론적으로 탐색하고 상황 기반 리터러시 평가 개발을 위한 방향을 제시하는 것을 목적으로 한다. 이를 위해 이 연구에서는 상황적 리터러시 관점에 기반하여 상황 기반 리터러시 평가에서 고려할 수 있는 지점으로 상황의 중핵성, 평가의 실제성, 참여자의 주도성을 제안하였다. 상황의 중핵성은 평가 과제 개발에 있어서 상황이라는 요소가 얼마나 문항 구성에 핵심적으로 작용하는가와 관련되며, 평가의 실제성은 제시되는 텍스트와 평가 문항이 얼마나 피평가자의 실제 언어 사용 양상 또는 언어 사용 목적과 유사한지와 관련된다. 그리고 참여자의 주도성은 언어 사용자가 구체적인 의사소통 사건에 얼마나 주체적으로 참여하며 상황을 역동적으로 구성할 수 있는가에 대한 가능성과 관련된다. 이 연구에서는 이러한 세 가지 요소를 중심으로 하여 상황 기반 리터러시 평가를 개발하기 위한 방향으로 상황화된 시나리오를 제공하는 평가, 실제 리터러시 생태계를 반영한 지문과 문 항을 제시하는 평가, 참여자가 주도성을 갖고 상황을 구성하는 평가를 제안하였다.
This study, as a preliminary exploration, aims to explore significant theoretical approaches to situation from the situated literacy perspective in order to find possible meaningful directions for situation-based assessment. This study suggests three key elements for situation-based assessment: the core level of the situation, the authenticity level of the assessment, and the agency level of the test-takers. The core level of the situation defines to what degree the situation is regarded as the core value in developing assessment tasks. The authenticity level of the assessment refers to the degree to which the assessment tasks have an authentic purpose and/or are similar to literacy practices that happen in the test-takers’ daily lives. The agency level of the test-takers refers to the degree to which the assessment tasks provide possibilities for test-takers’ active/ agentive construction of situations. Focusing on these key elements, this study proposes meaningful directions for situationbased assessment: assessment providing specific communication scenarios, reflecting actual literacy ecosystems, and allowing test-takers opportunities for constructing interactional situations.
I.서 론 II. 이론적 배경 III. 상황 기반 리터러시 평가 개발을 위한 방향 IV. 결 론
